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      淺談怎樣辦好農(nóng)村學前教育

      2017-03-21 02:35:48鄧耀純
      科學與財富 2017年5期
      關(guān)鍵詞:主要問題學前教育農(nóng)村

      摘 要:近幾年來農(nóng)村學前教育逐漸走向正軌,這對提高山區(qū)孩子素質(zhì),實現(xiàn)公平教育有立竿見影的成效,但學校發(fā)展中還有許多問題急待解決,需要教育主管部們加大投入,需要教師在業(yè)務(wù)上努力鉆研。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學前教育;主要問題;努力方向

      1 農(nóng)村學前教育的意義

      盡管這個話題很多專家都做了探討。已經(jīng)有了明確的定論。但是,這些結(jié)果并非人人皆知,特別是偏遠欠發(fā)達地區(qū),情況更特殊,有必要再做說明。以便讓更多的人們所了解,這對推動本地農(nóng)村學前教育的發(fā)展和探討有著拋磚引玉的作用。農(nóng)村學前教育的意義就在于:促進農(nóng)村適齡兒童健康成長。為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

      2 農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

      6年前,在鎮(zhèn)附近的(3公里以內(nèi))5-6歲少數(shù)幼兒能就讀。不過更遠的山區(qū)孩子(占全鎮(zhèn)80%)就沒有這樣的待遇。他們中絕大多數(shù)只能跟著家人在山上,河邊,地里獨自玩耍中度過,極個別幸運的才能在跟著哥哥姐姐到村?。S班就讀)。但是那是復式班教學,老師忙,很少顧得上他們。所以學得到多少就不好說。所以總的來說,那時小學生源的基礎(chǔ)薄弱。嚴重影響了全鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量的提高。于是2010年開始集中規(guī)模辦小學,山上的完小、村小全部撤并到鎮(zhèn)中心完小。之后4年里完小成績漸漸提升,但比其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是靠后。意識到基礎(chǔ)薄弱的嚴重性。我鎮(zhèn)2014年3月開始辦理首屆學前集訓班。招集6歲兒童到完小集中學習學校生活習慣,以及簡單的漢語口語,拼音。4個月的學習他們改觀很大。(他們進入一年級后表現(xiàn)也比前幾年的好很多。)2014年9月,成立了學前部,(由完小教師兼任學前教育教師。)正式拉開了我鎮(zhèn)學前教育的序幕。動員全鎮(zhèn)5-6歲兒童集中到學前部就讀。學校每周上課五天,走讀生每天上午八點到校,下午五:40點離校,晚上和周末在家,由監(jiān)護人管理。住校生周日下午到校,周5下午由家長簽名接回去。在校期間由老師監(jiān)管。

      3 農(nóng)村學前教育中存在的主要問題

      3.1 農(nóng)村地區(qū)交通落后,家長思想覺悟差異大,家庭收入普遍較低,多在貧困線下。他們的子女在校也要花費一些錢買文具,生活用品等等,加大了家長的負擔。學生中90%父母雙方或一方外出務(wù)工維持生計,由爺爺奶奶照顧生活和學習(包括接送孩子),他們中絕大多數(shù)文化程度在初中以下,甚至文盲,對學生的學習指導幾乎為零,只能為其解決生活問題。因此學生在家在家看電視或玩游戲,在學習上花費的時間很少。一方面年齡小,缺乏自覺性,監(jiān)護人又無力輔導。造成大多孩子學習困難無力解決,成績也就不好了。

      3.2 學生習慣的養(yǎng)成困難。學生大多從小隨爺爺奶奶一起生活,由于他們的知識水平較低、年齡較大,加上一些長輩的溺愛,造成部分學生的行為習慣較差。從小養(yǎng)成了好逸惡勞,怕吃苦,意志不堅定,愛吃零食,不愛學習等不良行為習慣,造成學習上不主動,養(yǎng)成得天混日子的思想,這些給學校教育帶來極其不良影響,也為提高質(zhì)量造成了障礙。

      3.3 由于各個自然村社離中心鎮(zhèn)較遠,只能每周接送一次。所以90%孩子要住校。他們的路途安全和在校安全,生活都需要學前教育教師花大量時間,精力去看護他們。

      3.4 學前教育學校設(shè)施不足,要讓孩子們留得住,玩得好。需要許多配套設(shè)施。今年除了幾個球,幾個呼啦圈,幾根跳繩,別的都沒有。

      3.5 師資短缺,(沒有專業(yè)培訓的小學教師,校園缺乏靈魂,顯示不出活力。許多教師方向不明,自己摸索著辦事,相互信任交流溝通不夠。教師精力不足知識老化水平大打折扣。在校內(nèi)每一天除了備課、上課、改作業(yè)、看護學生外,還要搞衛(wèi)生寫資料,根本沒有精力研究學習提高。再者對教師的要求比小學少,但待遇差別也大,對激勵學前教育教師熱情明顯不夠。)

      3.6 教材質(zhì)量也不夠好,①內(nèi)容偏難。②與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系不密切。③裝訂不牢靠④紙質(zhì)量不過關(guān),極易損壞。

      4 解決農(nóng)村學前教育中存在的主要問題的方法探索

      4.1 大力宣傳農(nóng)村學前教育

      各級政府部門,各類有識之士,都應(yīng)當積極配合做好宣傳工作。務(wù)必真正做到使每一位適齡兒童的監(jiān)護人都明確并履行自己的責任。

      4.2 鎮(zhèn)府應(yīng)加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)費投入。逐步完善農(nóng)村學前教育硬件設(shè)施配套,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),添置一些必要的消毒電器、儀器,圖書、校車等等,徹底改變當前連熱水也供不起給學生的面貌。

      4.3 提高農(nóng)村學前教師的待遇,至少與小學教師同工同酬.(目前學前教師隊伍績效所得偏低。)

      4.4 培養(yǎng)合格的農(nóng)村學前教師隊伍。規(guī)范對農(nóng)村學前教育的管理。建立合理可行的評價機制。

      前教育教師的努力方向就是:在學習和鍛煉中成長提高。

      學前教育教師應(yīng)該公平平等合理認真對待每一個學生,認真處理每一件事,認真對待每一次集體活動,把班級能力的提高落實在每一天的班級管理中。做好班級文化建設(shè),培養(yǎng)良好的班級常規(guī),積極引領(lǐng)學生全面發(fā)展。學前教育與小學教育有很大的不同,用小學教育的模式去開展教學,費時費力教學效果也不夠好。這就要求我們多多看看有關(guān)幼兒教育的書籍。外面許多值得借鑒的做法,可以給我們許多有益的啟示。

      學前教育教師平時要多觀察與反思,培養(yǎng)對教育的敏感性,力求能即時感受到孩子的需要,并予以解決。學前教育教師平時要通過和學生談心、家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。只有充分的了解才不會說錯話。

      學會與他們建立融洽的關(guān)系使家長配合教師的工作。(目前部分家長有打電話不接不應(yīng),有時關(guān)機有時欠話費等等),部分被家長以為把孩子送進來就完了,對孩子的監(jiān)護職責不甚明了,需要教師給予足夠的幫助。做到這些使家長認識到教師不只是孩子的教師還是家長的知心朋友。

      教師要有獨立思想、有創(chuàng)新意識,不人云亦云,能遇事及時果斷。并與其他教師配合做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。由于部分家長的素質(zhì)低,學生很多方面都有欠缺,需要教師不斷發(fā)現(xiàn)及時補救。這就要求有足夠的耐心、細心。簡單除暴是解決不了問題的,只會使問題惡化。

      正是由于以上諸多不同,用以往的評價體系有些簡單化了。需要實時的調(diào)整。

      4.5 專人負責收費,開支透明化。前幾年做得不夠細致,要吸取教訓。

      4.6 鼓勵教師編寫符合本地校情的鄉(xiāng)土教材。這樣的教冊,內(nèi)容不用很多,只要簡單實用即可,編寫好后用厚實的紙打印裝訂出來,會比原先的那些要好很多。

      5 結(jié)論

      農(nóng)村學前教育起步晚,任重道遠,領(lǐng)導要重視并尊重學前教育教師勞動,充分調(diào)動大家的積極性,群策群力,常抓不懈,我校學前教育的明天一定會更上一層樓。

      參考文獻

      [1]劉天娥.發(fā)展學前教育的意義、問題及對策[D].襄樊學院.

      作者簡介:鄧耀純(1971-),男,白族,云南省迪慶州維西縣葉枝鎮(zhèn),現(xiàn)供職單位:葉枝鎮(zhèn)中心完小,職稱一級教師。

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