小學數(shù)學教學中如何營造良好的課堂氣氛

莫明強

摘要：隨著教學對象的復雜化、多樣化，現(xiàn)在的小學數(shù)學教師們也在跟隨著情況變化不斷探索、改良自己的教育教學方式。由于新課程越來越傾向于"以人為本"的教育理念，在當前的小學數(shù)學教學中，一名數(shù)學教師在數(shù)學教學中要做的不僅僅是力求創(chuàng)新，還要在不同的課堂學習階段，靈活運用多種不同方法營造出良好的學習氛圍，讓教學順利進行，讓學生在學習氛圍中提升興趣、提高能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂氛圍營造；教學階段；提升興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0214-02

在小學階段中，小學數(shù)學是其不可被替代的內容。而該階段的學生，其知識層面受到各方面的影響，非常狹窄，領悟及思維能力均不是很高，但是經過營造良好的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，同時還可以保證課堂教學質量，因此，對如何營造小學數(shù)學良好的課堂氛圍進行深入的研究很有必要。

1.小學數(shù)學課堂教學氣氛存在的問題

由于受到應試教育的長期影響，小學數(shù)學課程仍停留在以接受式教學為主的教學階段。因為這種遵循傳統(tǒng)的教學方式，能夠讓學生在較短的教學時間內獲取大量的知識內容，所以受到了大多數(shù)小學數(shù)學教師的青睞。然而學生在接受式課堂教學過程中的知識接受處于被動狀態(tài)，獲取的知識內容遺忘速度很快。長此以往，會對學生的學習主動性和學習積極性造成嚴重的打擊，被壓抑的創(chuàng)新思維導致學習興趣只減不增。生命的意義和價值是傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂忽略的一項教學重點，作為獨立的生命個體，教師和學生在課堂教學的過程中具備一定的行為特征，在這種特質被忽略以后，教師和學生的基本需求得不到滿足，潛在能力也無法正常發(fā)揮。也就是說，在數(shù)學課程教學的整個過程中，教師和學生的生命價值并沒有得到有效的發(fā)揮和充分的體現(xiàn)，這是致使學生對數(shù)學知識的學習產生厭煩情緒的主要原因，這樣的課堂教學對于學生未來發(fā)展而言，百害而無一利。

2.良好課堂氣氛營造的方法

學生若能夠對某一課程產生學習興趣，并認為知識學習的過程是十分輕松愉快的，對于該項課程的教學而言就是一個很好的開端。課堂教學的構建，就是要以此為目標，激發(fā)并維持學生的知識學習熱情，讓其學習追求的主觀動能性更加明顯，已達到學習積極性增強的教學目的。"學生的學習興趣和熱情若是全靠強迫維持而得到，這樣的知識教學不會長久。"這是著名教育學家烏申斯基提出的教育理念，只有快樂的學習氛圍才能讓學生的精神處于滿足狀態(tài)，并保持自學不輟的學習勁頭，是小學數(shù)學教師應該明確的現(xiàn)代教學思想。

2.1 激勵措施的合理應用。知識學習的過程中，同學和老師的肯定，能夠給予學生很大的學習動力，進一步對數(shù)學知識的學習產生更多的學習興趣，形成一個積極正面的良性循環(huán)過程。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師都忽略掉了積極評價對學生的鼓勵作用，進而使得教學效率的提高失去了一個著力點?？陬^語言上的積極評價是一種方式，雖然這種評價方式的運用形式比較方便，但是在實際的教學課堂上效果甚微，筆者結合小學生"表現(xiàn)欲望旺盛"和"爭強好斗"的學習心理，設置了學習"積分制度"，每位學生主動舉手回答一次問題，回答正確了，就能夠增加1分"數(shù)學積分"，即使是回答錯誤，也能夠增加0.25個積分，積分累積到期中時，筆者就進行一次大盤點，積分達到40～50的同學，可以獲得"軟抄本"的小獎勵，而30～40積分的同學，則可以獲得"卷筆刀"的小獎勵，以此類推，積分愈多，小獎勵的價值就越高。像這樣的激勵制度一經推廣，學生的學習興趣立馬得以調動，數(shù)學知識學習的信心也得以鞏固，從而實現(xiàn)高效率小學數(shù)學課堂的課改目標。

2.2 教具、學具的適當應用。新課程課改至今，小學數(shù)學教師應該摒棄傳統(tǒng)教學理念，學會以全新的教學觀念對待學生，保持與時俱進的教學思想。動態(tài)發(fā)展是學生作為獨立個體的發(fā)展特質，作為教育活動的主體，教師必須正視每一位學生都具備巨大發(fā)展?jié)撃艿慕逃聦?。機械訓練、死記硬背的傳統(tǒng)教學方法應該被徹底摒棄，讓學生以積極主動的狀態(tài)面對數(shù)學知識的學習，從而培養(yǎng)他們勤于動手、樂于探究、主動參與的學習能力。對于傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學而言，教師所能利用的教具屈指可數(shù)，數(shù)學科目的知識學習對于小學生來說，還是存在有一定的距離感和陌生感，很多學生因為課本知識教授的枯燥無趣而對數(shù)學知識的學習產生反感情緒，這樣負面消極的學習情緒，對小學數(shù)學的知識教學是十分不利的。而隨著我國經濟的增長和現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術的應用也逐漸融入到了現(xiàn)代教學之中。

2.3 多媒體教學的應用。在當下來看，已經有了較為成熟的運用市場，而在應用方法的選擇上，數(shù)學教師應該結合學生的心理特質來進行挑選，并在實踐的過程中對其進行修整，最終達到高效課堂構建的教學設計目標。在筆者看來，只有在學生表現(xiàn)出了對數(shù)學知識學習內容的充分關注，才能夠說明課堂氣氛對于他們來說是合適的?？紤]到小學生受到想象能力和知識認知能力的限制，多媒體教學的應用優(yōu)勢就在這時候得以凸顯。筆者在教授"加減法"的數(shù)學知識內容時，結合了學生生活實際，選取了"喜羊羊與灰太狼"動畫里面的角色來進行課件編輯，用"羊村"里面不同的羊來代替數(shù)字個體，讓小朋友們知道"喜羊羊"站在草原上時"懶羊羊"走過來了，草原上就"增加"了一只羊；但是后來"懶羊羊"回去吃飯的時候，從草原上走開時，草原上就"減少"了一只羊。小朋友們一看見生動形象的動畫人物"站在"他們面前時，注意力就得以集中到了課堂上，這樣的教學模式中，小朋友們能夠比較直觀的了解到"加"和"減"的含義，從而將抽象難懂的數(shù)學概念和數(shù)學知識轉換成了淺顯易懂的"動畫觀賞"，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中進行數(shù)學知識的學習，整個教學氣氛十分和諧，學生的學習注意力高度集中，一有問題提出，學生們就積極舉手發(fā)言，課堂效率得到了大幅度的提升，若能夠取得這樣的教學效果，在課堂氣氛的營造上多下功夫又何嘗不可呢？

3.結語

總之，我們在小學數(shù)學的教學中，應從學生的實際出發(fā)，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學生學習的環(huán)境氛圍，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力.孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要勤學多思，讓學生們真正地知道數(shù)學、愛好數(shù)學、享受數(shù)學學習。

參考文獻：

[1] 郭思樂，喻偉著.數(shù)學思維教育論.上海：上海教育出版社，1997.

[2] 席振偉著.數(shù)學的思維方式.南京：江蘇教育出版社，1995.