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      小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)分析

      2017-03-21 10:54:17王燕華
      讀與寫·上旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      王燕華

      摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及到的是代數(shù)方面的知識,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也主要是對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)計算不僅僅是知識上的學(xué)習(xí),它對學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)計算也有很大幫助。本文主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算的教學(xué)進行分析,為達到提升學(xué)生中段計算能力提高的目的,本文從這個層次出發(fā),提出幾點具體教學(xué)方法和策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);中段計算;教學(xué)策略

      中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)12-0246-01

      在生活和實踐當中,我們都需要用到一些基本的計算,因此小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)就顯得非常必要[1]。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,在小學(xué)低年級階學(xué)生們都基本能夠掌握相應(yīng)的知識,例如加、減、乘、除。但是到了小學(xué)中高年級,數(shù)學(xué)計算就相對會比較復(fù)雜,涉及到的內(nèi)容包括了分數(shù)的計算、小數(shù)的計算、三位數(shù)的計算等等。在這些計算當中,數(shù)的范圍擴大,計算的過程也增多,從而使得學(xué)生在具體的計算中出現(xiàn)的錯誤也會增多。為此,在中段計算中,教師要充分依據(jù)自己本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況和特點,采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和策略,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)中段計算的能力。

      1.小學(xué)數(shù)學(xué)的中段計算階段概況分析

      在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容當中,中段數(shù)學(xué)計算是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。一般而言,中段數(shù)學(xué)教學(xué)指的是三四年級的教學(xué)內(nèi)容,在這一階段學(xué)生要開始認識一些大數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等,而后再進行進一步的計算,并且計算過程也相對在一二年級的計算過程要復(fù)雜一些[2]。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終都要保持一個認真的態(tài)度,否則對往后更深入的計算會有不利影響。

      而中段數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的階段,也是學(xué)生9-11 歲時期,學(xué)生處在兒童期的后期階段。學(xué)生在身體和心理上逐漸發(fā)生變化,尤其是學(xué)生的注意力持續(xù)的時間也在延長,學(xué)生的獨立思考的能力以及對學(xué)習(xí)的感覺也都在提高加深,因此在這一階段學(xué)生能夠勝任更加艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)以上兩點分析,教師在數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)的過程中,應(yīng)當結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際,注重提升和培養(yǎng)學(xué)生中段計算的能力。

      2.小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)的策略

      站在教師和成年人的角度看,小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算的內(nèi)容非常簡單,但是對三四年級的小學(xué)生來說才剛剛接觸新的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容。因此是存在一些難度和問題的,為此教師在教學(xué)當中需要采取一些策略,讓學(xué)生盡量在課堂上理解和掌握中段計算技巧和方法,提高中段計算能力[3]。為此,本文結(jié)合教學(xué)實際有以下幾點策略:

      2.1 引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的計算學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對某一新的計算內(nèi)容進行探究,先加強學(xué)生對這一計算內(nèi)容的感觸,而后再為學(xué)生進行總結(jié)分析。針對引導(dǎo)學(xué)生探究式的計算拍內(nèi)容學(xué)習(xí),本文有以下實例:

      案例一:以三年級中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容為主,探究式教學(xué)過程如下:

      師:在開始上課之前,我們先口算兩道簡單的計算題,你們先算一下大難是多少。(教師在黑板上寫上32x3和32x30)

      生:32x3=96,32x30=960

      師:好,那我把他們放在一起,就是想看一看他們到底有什么關(guān)系。

      生1:老師,我知道,960是96的10倍。

      師:好,那你們繼續(xù)算一下這幾道題目:

      (1)34×2=68 34×20=680

      (2)41×5=205 41×50=2050

      (3)15×2=30 15×10=300

      在算完后,學(xué)生糾正了最后一道題15×10=150。許多學(xué)生也都醒悟過來。

      師:好,那我問你們15×2和15×10之間有什么關(guān)系嗎?(學(xué)生做思考狀態(tài))

      生:沒有關(guān)系。

      師:剛才我們說15×2和15×10沒有題目(1)和(2)的關(guān)系,那和15×12有關(guān)系嗎?你們仔細看看這兩個算式,有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生在小聲談?wù)摦斨校?/p>

      師:好的,我們再來看看這個問題:圖書館中有一個小型書架,書架有11層,每層可以放12本書,那放120本書可以放進去嗎?

      生:可以!

      師:你們是怎么想的呢?

      生:用估算的方法,把11層大約看做10層,那12x10就是120,而且書架還多了一層,所以放120本書可以放的下。

      師:你們真的很聰明。好,我們現(xiàn)在看一下今天要學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù),如果我們以上的算式變復(fù)雜一點,應(yīng)該怎么算呢?現(xiàn)在我們看到書本,我先給你們做個示范,我先算一下12x10是怎么來的。

      教師一邊列豎式,一邊和學(xué)生講解如何列豎式。

      師:好,我剛剛做了一個示范,你們現(xiàn)在把我們剛剛算的題目,以列豎式的方法寫下來。題目:34×20、32x30、41×50。(學(xué)生在下面開始列豎式,教師也請了三個同學(xué)在黑板上列豎式,教師巡視學(xué)生)

      算完后,教師對學(xué)生在黑板上豎式計算予以講評,看學(xué)生是否真的掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧和方法。

      以上中段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程,教師主要用提問和引入的方式讓學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生計算的積極性[4],并且教師以主要以簡單的例子讓學(xué)生先學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧,從而可以為學(xué)生后續(xù)的稍微復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算做好基礎(chǔ)和鋪墊。

      2.2 在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。為提升學(xué)生中段計算的能力,教師除了要將計算內(nèi)容的精華部分充分展示給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生計算的積極性和能力之外,教師還可以在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。具體而言,主要可以采取以下措施:(1)在計算教學(xué)的課堂中,讓學(xué)生始終準備好草稿紙,讓學(xué)生形成打草稿的習(xí)慣,尤其是針對計算相對較復(fù)雜的計算題,例如兩位數(shù)與兩位數(shù)的計算、小數(shù)的計算等等,在計算的過程中,首先要保證學(xué)生能夠計算準確,其次再強調(diào)速度;(2)在三四年級階段,讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前背幾分鐘九九乘法表,讓學(xué)生充分熟悉乘法口訣。而這兩個習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師時刻提醒學(xué)生,有必要的話,可以對學(xué)生逐漸形成這兩種習(xí)慣給予表揚和獎勵。

      3.結(jié)束語

      綜上所述,中段數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要涉及到的內(nèi)容是三四年級的教學(xué)內(nèi)容,而這一階段主要是學(xué)生向小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的過渡階段,計算內(nèi)容以及計算過程中的難度有所提升,為此教師要采用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分掌握中段計算的方法與技巧。為此,本文提出了以上兩個策略,即探究式教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生計算良好的習(xí)慣,希望能夠為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考,讓學(xué)生能夠積極主動地參與運算,激發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提升學(xué)生自身中段計算能力。

      參考文獻:

      [1] 高麗斯.基于電子書包的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動設(shè)計[J].教育信息技術(shù),2015,12:24-27.

      [2] 閻勤.對小學(xué)數(shù)學(xué)低、中段計算教學(xué)的認識[J].課程教育研究,2016,11:134-135.

      [3] 田立.提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的教學(xué)實踐[J].新課程(上),2016,03:109.

      [4] 黃開錦.如何提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算能力[A].國家教師科研專項基金科研成果(華聲卷 2)[C].:,2015:2.

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