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      高中信息技術(shù)課教學(xué)探析

      2017-03-21 11:12:49白小花
      讀與寫·上旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:高中教學(xué)法信息技術(shù)

      白小花

      摘要:自從計(jì)算機(jī)進(jìn)入到高中生的課堂,在短短的幾年來(lái),學(xué)科的地位,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指導(dǎo)思想,課程的性質(zhì),甚至學(xué)科的名稱都發(fā)生了很大的變化,這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對(duì)信息收集,處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備基本知識(shí)和基本能力。要想把握好本學(xué)科的教學(xué),特別是處在不斷改革的事實(shí)下,始終抓住提高教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo),首先要深刻認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的有關(guān)個(gè)性和共性。

      關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);教學(xué)法

      中圖分類號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0261-01

      1.教師運(yùn)用多種類比遷移,靈活運(yùn)用知識(shí)

      學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。教師應(yīng)該通過(guò)類比遷移教學(xué)方法讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼,從而建構(gòu)自己的理解,也就比較容易掌握新知識(shí)。例如,講到Word時(shí),我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí),也用選取文件的方法來(lái)試,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn),再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí),也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣學(xué)生不僅記得牢,而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比,起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。學(xué)生通過(guò)比較,找出了相似性,為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。當(dāng)然,使用這種方法時(shí),選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng),否則會(huì)起到相反的作用。

      2.課堂教學(xué)應(yīng)充分設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      設(shè)置問(wèn)題情境,就是在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,先設(shè)計(jì)安排與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我利用延安是革命圣地這個(gè)可以引起學(xué)生共鳴的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜索延安圖片并進(jìn)行復(fù)制、粘貼等,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。所以,知識(shí)問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意,而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,并形成幾個(gè)潮.通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。從發(fā)展性的要求來(lái)看,要讓學(xué)生具備在未來(lái)的工作中,科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。因此,若能對(duì)信息技術(shù)教材巧安排,對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。

      3.教學(xué)形式新穎多樣

      3.1 講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用"粉筆"+"黑板"這一固定模式,便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo),然而,信息技術(shù)教育傳授者卻可借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段,在機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示、講解。再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生學(xué)到真知,而且還加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助,寓教于樂(lè),其樂(lè)融融。

      3.2 測(cè)試性自主學(xué)習(xí)。教師可以將一些較容易的知識(shí)點(diǎn)做成課件形式,課件做成流線型,學(xué)生上機(jī)時(shí)通過(guò)自學(xué)進(jìn)行自我測(cè)試,只有前一大項(xiàng)的問(wèn)題全部答對(duì)才能進(jìn)行下一部分,把整個(gè)任務(wù)全做完了可以進(jìn)行教師事先鏈接好的一些趣味游戲。

      3.3 實(shí)例教學(xué),在模仿中創(chuàng)新。在應(yīng)用軟件的教學(xué)中,教師可以采用實(shí)例教學(xué)法,展示一些優(yōu)秀作品(網(wǎng)上下載或?qū)W生制作),既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲,然后與學(xué)生一起分析作品,最后安排學(xué)生實(shí)踐,再?gòu)膶W(xué)生作品中選一些優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示和評(píng)比。

      信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),才會(huì)有創(chuàng)新,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力,完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍,使信息技術(shù)課真正成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師,我們要高舉素質(zhì)教育大旗,使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

      4.教學(xué)方法的選擇

      在教學(xué)方法的選擇上我們需要視情況而定,不能使用一成不變的教學(xué)方法,應(yīng)該因材施教。

      比如,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于操作性內(nèi)容興趣很大,而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí),努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      再比如,由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊,班上有的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始使用計(jì)算機(jī),現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度,然而也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見(jiàn)到真正的電腦!這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里,可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來(lái)些什么樣的困難。那么,我們就可以采用分組教學(xué)法,讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué),這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求,請(qǐng)A小組學(xué)生做C小組學(xué)生的小老師,做到人人有長(zhǎng)進(jìn),個(gè)個(gè)有提高,同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

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