小學數(shù)學教學中如何優(yōu)化口算練習

陳麟

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，而在數(shù)學運算中，口算是筆算的基礎，也是教學的重要環(huán)節(jié)。但是在實際的教學中，教師往往忽視了口算教學的重要性，并沒有將其作為重點教學內(nèi)容，只是一帶而過，也不為學生合理設置相應的練習，即使練習也只是簡單的布置一些題目，沒有系統(tǒng)和針對性。對口算教學的不重視，致使很多學生口算能力差，影響了數(shù)學的學習。為此，作者就小學數(shù)學教學中如何優(yōu)化口算練習進行探討，并提出了可行的策略。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；口算練習；策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0269-02

口算是數(shù)學運算的基礎環(huán)節(jié)，口算練習對于低年級數(shù)學教學來說尤為重要。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須重視口算的教學和練習，既要合理進行教學計劃，還要以提高學生的口算能力為目標，合理開展口算練習，進而保證口算教學的效率，提高學生的計算能力。

1.激發(fā)學生口算練習的內(nèi)驅(qū)動力

激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)動力是促進學生自主學習的重要途徑，而興趣則是最好的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應該從學生的實際入手，掌握學生的特點，然后有針對性的設計教學，激發(fā)學生的興趣。在實際的教學中，為了加強學生的口算練習，教師可以為學生創(chuàng)設輕松學習的情境，讓學生在特定的情境中對口算練習產(chǎn)生濃厚的興趣，不但一改課堂教學的壓抑死板，也讓學生在模擬的場景中學習知識。例如，教師可以將課堂模擬成商場，而學生分別扮演售貨員和顧客，銷售不同價位的產(chǎn)品，然后讓顧客詢價選擇商品，最后由售貨員口頭計算商品的總價。這樣在輕松的氛圍中，學生能夠主動參與其中，既鍛煉學生的溝通能力，也加強了口算練習。教師也可以在課上組織一些趣味游戲或比賽，將口算練習融入其中，例如，擊鼓傳花的游戲，當鼓聲停止，花在哪位同學手中，那位同學就要口算黑板上教師列出的計算題，然后由這位同學擊鼓繼續(xù)進行游戲；還可以設置"開火車"的游戲，教師說出一道口算習題，由學生進行搶答，回答正確的同學可以擔當"火車頭"，然后繼續(xù)進行游戲，不斷提出問題。游戲教學的形式，迎合了學生的好勝心理，也讓學生在游戲中收獲知識，提高了口段能力。

2.合理設置習題的難度，增強學生的成就感

小學生普遍都存在好勝心理，樂于表現(xiàn)自己，希望得到同學和教師的肯定。當在課堂上正確回答教師的提問而得到教師的肯定和表揚時，學生會獲得強烈的成功體驗，也增強了學習的自信。因而，在口算練習中，教師應該把握學生這一心理特點，合理設置口算習題的難度，應由簡單的習題開始，讓學生對自己的口算能力充滿信心，提高學生的參與熱情。同時，教師也要根據(jù)學習的內(nèi)容，對口算練習的時間和難度進行調(diào)整。如果，課堂教學內(nèi)容的難度較高，教師可以先進性簡單的口算練習，讓學生逐步進入到新課教學中，然后再逐漸提高難度，構成了由易到難的過度，有益于教學的開展；如果，課堂教學內(nèi)容比較簡單，教師可以在授課結束以后，開展口算練習，結合課上所學知識，進行練習，可以起到鞏固新知的作用。

3.適當加大智力訓練的力度

學生口算能力不但與學生的基礎知識和思維能力有很大關系，也受到智力水平的直接影響，所以在開展口算練習的過程中，教師也要適當加大智力訓練的力度。

在實際的口算教學中，教師可以從以下方面對學生開展智力訓練。第一，教師應重視學生對數(shù)字特點的觀察能力，因為通過觀察數(shù)字的特點，可以將口算題目中的數(shù)字進行組合和分解，能夠提高運算的速度。第二，教師應教授學生掌握將題目進行恒等變形處理的技巧，這樣，在遇到復雜的口算習題時，學生能夠通過題目變形將其簡化，保證運算的速度和準確性。第三，教師應鍛煉學生的瞬時記憶能力，因為口算與筆算不同，筆算是將試題呈現(xiàn)在紙上，可以通過列式進行運算；而口算則是需要靠大腦記憶和預算，只能將數(shù)字存儲在大腦中，不能呈現(xiàn)在紙上，需要將所有的運算過程牢記，因而需要學生具備強大的瞬間記憶。教師可以在教學中開展瞬間記憶的鍛煉，通過練習提高學生的這一能力。第四，教師還要培養(yǎng)學生的數(shù)字推理能力，因為學習數(shù)學需要一定的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。所以，在口算練習過程中，教師要以此為目標，鼓勵學生打破固有思維的束縛，將所學的新知識應用到實際的練習當中，在口算練習中突破傳統(tǒng)的思維方式，對計算方法進行改革和創(chuàng)新。在平時的口算練習中，教師應鼓勵學生用多種計算方法進行數(shù)學運算，通過數(shù)字推理和公式的運用，將算式進行整理和簡化，從而提高計算的速度和準確率。

4.適當加大口算練習的強度

雖然數(shù)學學習不提倡題海戰(zhàn)術，但是在提高學生口算效率的教學中，教師除了重視豐富口算練習的方式和發(fā)展學生的智力兩個方面外，還應輔以大量的口算練習，通過加大口算練習的強度，來鞏固學生的口算能力。因為通過大量的習題，學生能夠復習和鞏固不同類型口算習題的運算方法，掌握數(shù)字的特點和算式的變形，進而提高運算效率。

在實際的口算練習中，教師應該適當加大口算練習的強度，但是不要一味的加大運算量，要注意開展的方法。教師可以將題目做成卡片或呈現(xiàn)在紙上，已接龍的方式讓學生通過視算，快速說出習題的答案，提高學生的運算能力。教師也可以將題目口述，讓學生通過聽算，計算出試題的結果。也可以將視算和聽算二者結合，對學生進行口算鍛煉，集中學生注意力的同時，促使學生耳聽、眼看都能迅速運算，隨時對口算習題做出反應，不僅能夠促進學生思維的發(fā)展，也能提高學生的口算效率。

總之，在數(shù)學口算教學中，教師要認識到口算的重要意義，注重培養(yǎng)學生的口算能力。在實際的教學中，教師應該以科學的教學方法展開口算教學，加之合理的口算練習，提高學生的口算技巧和運算能力，進而保證口算的效率和準確性，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 張慶安.農(nóng)村小學提升低段學生口算能力的幾點做法[J].黑龍江教育：小學版，2012（8）.