吳志清

【摘要】在教學(xué)實踐中，我們要重視學(xué)生的探究能力，將其視為教書育人的重點。隨著新課程的內(nèi)容不斷革新，初中物理也需要教師不斷調(diào)整教育手段與方法，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。要要通過激發(fā)探究興趣、創(chuàng)建探究條件、注重探究實踐等方面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后掌握理論、運用知識、操作實驗打下良好的基礎(chǔ)。新型的“以生為本”的教育理念，有效地為學(xué)生構(gòu)筑了靈活、寬松的學(xué)習(xí)知識環(huán)境，更具應(yīng)用性和通融性。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅有效地提升學(xué)生素質(zhì)，還能體現(xiàn)對個體差異性的尊重，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其奠定成為新時代高素質(zhì)人才必備的基礎(chǔ)要素。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 探究 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0096-01

隨著科學(xué)技術(shù)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對于中學(xué)生的探究能力也越來越關(guān)注。新課程改革也為今后的初中物理教學(xué)提供了更加具體的方向，在教學(xué)實踐中，我們要重視學(xué)生的探究能力，將其視為教書育人的重點。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生艱難地理解著知識點，無疑阻礙了中學(xué)生探究能力的發(fā)展，使得很多的中學(xué)生成為書呆子，國家人才損失嚴重。隨著新課程的內(nèi)容不斷革新，初中物理也需要教師不斷調(diào)整教育手段與方法，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。要從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力入手，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后掌握理論、運用知識、操作實驗打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，淺談三方面體會。

一、激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對某項事物感興趣，他才愿意主動去探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，所以，要想切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們首先要關(guān)注學(xué)生探究問題的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對于物理這門學(xué)科興趣的方法各式各樣，例如教師可以活躍課堂，建立友好、愉悅的教學(xué)環(huán)境。很多學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)很多都感到恐慌和無聊，再加上課堂環(huán)境不佳，很容易讓學(xué)生失去了對初中物理的學(xué)習(xí)興趣。所以，物理教師可以利用一些小實驗，為學(xué)生們建立輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在初中物理課程中不斷推廣。

教師設(shè)置情景課堂，目的在于通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，今而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生可以有效地、快速地將注意力轉(zhuǎn)回課堂當(dāng)中，良好的情景導(dǎo)入也能夠讓學(xué)生了解在本節(jié)課中需要掌握的內(nèi)容，更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入中，要利用具有生活性的語言或者自然現(xiàn)象，利用生活中的有關(guān)儀器帶學(xué)生完成一些小實驗，用投影儀去播放某種自然的場景等等。例如，在講和聲音有關(guān)的問題時，教師可以鼓勵學(xué)生先去發(fā)聲，讓學(xué)生去注意人耳聽到聲音的差異，不同人發(fā)出聲音的差異等等，結(jié)合生活現(xiàn)狀去建立和聲音有關(guān)的概念，進而導(dǎo)入新的課程。

二、創(chuàng)建探究條件

在物理課堂中，創(chuàng)建一些有用的情景探究條件，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有幫助。教師要充分地認識到創(chuàng)設(shè)探究問題的重要性，這樣物理的知識才更具備說服力。就初中生來首，他們剛剛進入到青春期，有著較強的叛逆特點，對待很多事物都有著這樣或者那樣的質(zhì)疑。所以，在構(gòu)建教學(xué)情景上，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成模擬操作，得出有關(guān)的結(jié)論，積極地解決學(xué)生的疑惑。探究活動是否成功主要取決于學(xué)生的參與程度，在實際的教學(xué)過程中，一部分學(xué)生都沒有真正地融入課堂當(dāng)中，而是游離在課堂之外。例如在安排實驗環(huán)節(jié)時，學(xué)生普遍愿意參與，有較強的積極性，教師要盡可能地為每組或每個同學(xué)配備足夠的教學(xué)器材，創(chuàng)建良好的探究條件，而不能僅限于對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)和提問。

有的時候，教師為了節(jié)約課堂時間，做出一種提升課堂質(zhì)量的“假動作”，選擇學(xué)習(xí)能力較強的幾位學(xué)生來進行操作演示，這也并非不可。但這個時候就需要一些互動教學(xué)技巧，選擇融入恰當(dāng)?shù)姆绞剑詫崿F(xiàn)對全班同學(xué)的教育。例如，在講到電流的大小、電阻、電壓的關(guān)系時，教師可以事先準(zhǔn)備充足的實驗器材，如電壓表、電流表等等，鼓勵探究能力強的學(xué)生課前先收集相關(guān)的信息，在課堂進行實驗示范，對于歐姆定理進行科學(xué)、有效地驗證。很多學(xué)生在觀摩過程中就開始蠢蠢欲動了，在觀看完示范之后，就想要自己親自參與實驗。教師可以邀請學(xué)生到講臺上進行展示，并且把其操作過程中出現(xiàn)的小錯誤作為一次教學(xué)案例，來引導(dǎo)學(xué)生走入正軌。最后，讓每個或每組同學(xué)都運用實驗器材操作，這樣學(xué)生的參與程度提高了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也大有提升。

三、注重探究實踐

物理知識和其他的知識不同，它在于為人們揭開自然界神秘的面紗，很多知識都是取決于實踐，而在具體的授課過程中，教師需要配備相關(guān)的實驗。例如“光的折射”這一課，教師可以通過課堂教學(xué)當(dāng)中的一些小實驗，幫助學(xué)生更好地理解光的折射的基本問題。總的來說，需要準(zhǔn)備的實驗器材有：激光筆、擺紙片、盤墨水、純凈水、玻璃燒杯。在這個過程中，教師先將玻璃杯中裝上純凈水，再滴進去幾滴藍墨水，將其均勻攪拌，并將白紙板放在燒杯的一側(cè)，同時，使用激光筆來照射燒杯，我們就可以看到光纖在水中扭曲的樣子。在燒杯的對面，又會出現(xiàn)被折回的現(xiàn)象，這是因為燒杯滴入了藍墨水。

通過這些實驗，學(xué)生可以親自參與到教學(xué)當(dāng)中，也可以更加清晰地理解光的折射問題。在解析光的原理時，教師可以進一步借助彩虹現(xiàn)象，利用小三棱鏡，讓學(xué)生觀察光纖被彩虹分解后的顏色，在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系的過程中，可以進一步將理論知識更加靈活地運用在實踐中，為學(xué)生解釋這些豐富有趣的自然現(xiàn)象。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)方法的思維模式，在解決問題時帶有較強的阻力。新型的“以生為本”的教育理念，有效地為學(xué)生構(gòu)筑了靈活、寬松的學(xué)習(xí)知識環(huán)境，更具應(yīng)用性和通融性。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅可以有效地提升學(xué)生素質(zhì)，同時能夠體現(xiàn)對個體差異性的尊重，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不僅需要教師優(yōu)化自身的教學(xué)方法，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，同時要求教師做好角色轉(zhuǎn)換，以輔助的角色，幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力，為其奠定成為新時代高素質(zhì)人才必備的基礎(chǔ)要素。

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