彭向升++張惠萍

[摘 要]國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)有助于為社會培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。通過對國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)必要性的總結(jié)，探討了國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)在教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制以及學(xué)生外語水平方面存在的問題，并提出相應(yīng)對策建議：多種舉措提升教師雙語教學(xué)水平，多種方式完善雙語教學(xué)方法，改革雙語課程的評價(jià)機(jī)制，循序漸進(jìn)推廣雙語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)

[中圖分類號]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0135-02

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速的背景下，我國對外貿(mào)易不斷發(fā)展，需要大批國際貿(mào)易專業(yè)人才。高校國貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的搖籃。目前，很多高校國貿(mào)專業(yè)為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，把培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才作為專業(yè)目標(biāo)和定位，積極探索高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系。

合理的課程設(shè)置是國貿(mào)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保證。英語是國際貿(mào)易中最為通用的語言。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生更需要將英語和專業(yè)知識相結(jié)合，以便學(xué)以致用，將專業(yè)知識有效地運(yùn)用到國際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。因此，在本科院校國貿(mào)專業(yè)中設(shè)置雙語課程成為越來越多高校的共識和選擇。

一、國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的必要性

（一）新形勢下我國外貿(mào)發(fā)展的客觀要求

加入世貿(mào)組織之后，我國對外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)增長和國民收入提高起到了重要促進(jìn)作用。然而，自2009年以來，我國外貿(mào)增速明顯放緩。2016年12月，我國加入世貿(mào)組織15年保護(hù)性過渡期正式結(jié)束，美國、日本等國家拒絕給予中國“市場經(jīng)濟(jì)地位”。美國新一屆總統(tǒng)特普朗很可能會在就任后實(shí)施貿(mào)易保護(hù)措施，使我國外貿(mào)環(huán)境進(jìn)一步惡化?？梢灶A(yù)見，在接下來的幾年中，我國外貿(mào)發(fā)展會面臨更大的壓力。為此，我國需培養(yǎng)更為優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才以促進(jìn)外貿(mào)的發(fā)展。國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)也是新形勢下我國外貿(mào)發(fā)展的客觀要求。

（二）國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效的內(nèi)在需要

國際貿(mào)易以英語作為通用語言。目前，國際貿(mào)易中所適用的公約、慣例等規(guī)則都是由西方國家制定，國際貿(mào)易術(shù)語等規(guī)定也都是由國際組織用英文制定和實(shí)施。國際貿(mào)易專業(yè)課程，尤其是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算等核心課程采用雙語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，了解國際貿(mào)易專業(yè)術(shù)語，掌握國際貿(mào)易程序和基本操作方法，勝任國際貿(mào)易進(jìn)出口工作。

二、國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教師的外語水平普遍不高

教師是雙語教學(xué)中重要的引導(dǎo)者、組織者，教師的外語水平對教學(xué)效果影響極大。雙語教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識，還要具備扎實(shí)的語言功底和較強(qiáng)的英語聽說能力，能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。高素質(zhì)的雙語教師是高質(zhì)量雙語教學(xué)的保證。而目前對于多數(shù)地方本科院校來說，具備較高外語水平，能夠勝任雙語教學(xué)的教師仍然比較缺乏。

（二）教學(xué)方法不完善

在雙語教學(xué)過程中，教師可能會陷入誤區(qū)，即非常重視自己的口語表達(dá)，認(rèn)為口語表達(dá)能力標(biāo)志著教學(xué)水平高低。但太注重語言往往造成教與學(xué)的脫節(jié)，使外語障礙成為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的壁壘，學(xué)習(xí)效果較差。另外一個(gè)問題是雙語教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)教師自身水平和學(xué)生接受水平不斷地調(diào)整和完善，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)。

（三）評價(jià)機(jī)制不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)多以考試或論文的形式對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)，而這些評價(jià)方法對雙語教學(xué)卻并不適用。國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生通過對專業(yè)英語和專業(yè)知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)，獲得勝任實(shí)際外貿(mào)工作的能力。這包括熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，扎實(shí)掌握涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本技能，以及在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的溝通和表達(dá)能力等。這些能力都是無法通過傳統(tǒng)的筆試或論文的形式進(jìn)行考察。因此，國貿(mào)專業(yè)雙語課程的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力提升的實(shí)際水平。

（四）學(xué)生外語水平參差不齊

受應(yīng)試教育的影響，我國大學(xué)生的外語應(yīng)用能力普遍“高分低能”。高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語多年，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，但聽說能力較差，所掌握的公共外語的詞匯與專業(yè)外語詞匯之間差距較大，常常文不達(dá)意，對于雙語教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響國貿(mào)雙語教學(xué)推廣的另一個(gè)重要因素。在教學(xué)的過程中，英語程度較好的學(xué)生對雙語課興趣更大，也能夠認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)比較容易理解教師講授的內(nèi)容，積極主動地回答教師的提問和參與討論，學(xué)習(xí)效果較好。而英語程度較差的學(xué)生覺得雙語課比較難，產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)效果較差。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)效果的對策建議

（一）多種舉措提升教師雙語教學(xué)水平

教師雙語教學(xué)水平的高低直接決定和影響了教學(xué)效果。相對于非雙語課程來說，國貿(mào)專業(yè)雙語課程對教師能力提出了更高的要求，一是要求雙語教師具有較高的外語水平；二是要求雙語教師除了熟悉國貿(mào)理論知識，還要具有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在講授時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，可通過多種舉措切實(shí)提高教師的雙語教學(xué)水平，一是應(yīng)通過選派優(yōu)秀雙語教師境外進(jìn)修、境內(nèi)校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)等多種途徑提升雙語教師的外語水平；二是通過校企合作建立“雙師型”教師制度，通過在相應(yīng)的外貿(mào)企業(yè)參加實(shí)際工作，有效提升雙語教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）多種方式完善雙語教學(xué)方法

1.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大雙語教學(xué)力度

一是在國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際商務(wù)談判等實(shí)務(wù)課程中實(shí)施雙語教學(xué)；二是注重在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課堂雙語教學(xué)的效果，通過實(shí)習(xí)反饋和總結(jié)不斷優(yōu)化雙語教學(xué)方式。

2.改變教師講授為主的教學(xué)方式

在雙語教學(xué)中應(yīng)通過多種方式讓學(xué)生積極主動地參與到課程當(dāng)中。例如，利用課堂提問、分組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在商務(wù)談判等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，提前布置談判的主題和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行模擬談判、角色扮演，提升課程的趣味性和參與性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答課堂提問和完成課后作業(yè)

雙語教學(xué)不僅指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)師生之間的外語交流和互動。雖然剛開始時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答問題會有些尷尬，學(xué)生用英文完成作業(yè)也會存在困難，但隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷增加，慢慢習(xí)慣于使用專業(yè)英語進(jìn)行表達(dá)和完成作業(yè)。這要求教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，避免過分強(qiáng)調(diào)英語表達(dá)過程中的語法錯(cuò)誤。

（三）改革雙語課程的評價(jià)機(jī)制

雙語課程的考核方式不應(yīng)側(cè)重于期末考試，應(yīng)該提高平時(shí)分的比重，激勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生。日?？赏ㄟ^發(fā)言、討論等衡量學(xué)生的努力程度，并給予相應(yīng)的獎勵(lì)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在課堂教學(xué)中分組實(shí)施模擬談判，學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計(jì)入考試成績?？梢酝ㄟ^綜合業(yè)務(wù)口語考核學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通能力，以書面報(bào)告考核學(xué)生的案例分析和模擬操作能力，并以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。

（四）循序漸進(jìn)推廣雙語教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的平均理解能力，否則可能會造成部分學(xué)生的抵觸情緒，因此國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?？捎梢椎诫y分層次進(jìn)行教學(xué)。在簡單滲透階段，用英語講述重要的術(shù)語和概念等，增加學(xué)生接觸外語的機(jī)會；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用中文和英文來思考解答問題，最終過渡到全英文授課。各層次的進(jìn)度快慢根據(jù)學(xué)生接受能力等因素來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

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