李輝+李丹捷+張紅梅

[摘 要]為了響應(yīng)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，地方本科院校積極開(kāi)展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)I(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在總結(jié)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)融合路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，從師資隊(duì)伍、教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和考核方案等方面提出改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0141-03

一、引言

2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，從2015年起教育部將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)，本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年11月，由教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分地方普通本科高校轉(zhuǎn)型，從而帶動(dòng)更多地方高校加快轉(zhuǎn)型步伐，推進(jìn)高等教育全方位改革，為經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

在這樣的背景下，實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)性較強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)首當(dāng)其沖。通常來(lái)說(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)由于涉及國(guó)際貨物與服務(wù)的談判、交易、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)算等一系列過(guò)程，涉及大量的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和專業(yè)操作知識(shí)，對(duì)專業(yè)教育的要求較高。與此同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)性。近年來(lái)，隨著跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，上海自貿(mào)區(qū)和中韓自貿(mào)區(qū)的建立，支持老工業(yè)城市和資源型城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施意見(jiàn)的提出，都為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)用型地方本科院校兼?zhèn)浒l(fā)展高等教育和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的雙重角色。因此，在應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要的人才，對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要意義。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

應(yīng)用型本科高校完整的專業(yè)教育課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上才能更好的發(fā)展。但在許多地方本科院校中，由于歷史傳統(tǒng)的原因，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)并未得到充分重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于邊緣化和非主流的地位，尚未納入主流教育體系，具體表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案中沒(méi)有鮮明體現(xiàn)，課程體系設(shè)置不健全，沒(méi)有形成鮮明的學(xué)科和專業(yè)；在思想認(rèn)識(shí)上，一些高校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合上升到辦學(xué)理念的高度。雖然學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是在專業(yè)教育的具體過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不足，依然存在很多問(wèn)題。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互獨(dú)立

當(dāng)前，許多高校設(shè)置了多個(gè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在專業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)。專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍相互獨(dú)立，兩者缺乏緊密的融合。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，本質(zhì)上就是培養(yǎng)如何與各國(guó)各地區(qū)商人進(jìn)行貿(mào)易的人才，該專業(yè)的實(shí)踐性和特殊性，決定了在授課過(guò)程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要。目前大多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育仍然是以實(shí)務(wù)性操作和基礎(chǔ)性理論知識(shí)為引導(dǎo)，側(cè)重于如何進(jìn)行操作，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸并其中，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度去鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做得尚不到位。盡管一些專業(yè)教師已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)操環(huán)境的模擬、實(shí)訓(xùn)基地的建立等方面盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但受限于時(shí)間和環(huán)境的約束，學(xué)生仍然難以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

（三）缺乏復(fù)合型師資隊(duì)伍

教師在教育中承擔(dān)著重要的角色，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教育質(zhì)量。由于目前我國(guó)沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)和學(xué)科，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師非常稀缺，大多數(shù)院校從事這方面授課的教師也僅限于就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理人員，存在教師學(xué)歷、職稱和年齡的不合理，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，課程缺少長(zhǎng)期規(guī)劃等問(wèn)題，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。一些地方應(yīng)用型本科院校已經(jīng)充分意識(shí)到在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從多途徑增加專業(yè)師資，師資隊(duì)伍由名牌大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)教師，或常年在一線從事經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)人員組成，然而，教師在日常教學(xué)中，要么過(guò)于關(guān)注專業(yè)教育，要么過(guò)于關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的某一方面，缺乏能將二者有效結(jié)合、既有專業(yè)背景又在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)教材

市場(chǎng)上專業(yè)教材較多，傳統(tǒng)的專業(yè)教材側(cè)重于從專業(yè)知識(shí)的角度對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行解析，突出專業(yè)重點(diǎn)和特色，而缺乏專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合的教材，因此教師只能是將不同的教材進(jìn)行拼湊，用于教學(xué)。但這樣容易出現(xiàn)知識(shí)體系不系統(tǒng)，銜接不規(guī)范等問(wèn)題，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效融合。且大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傾向于實(shí)踐性，在專業(yè)教育過(guò)程中難以體現(xiàn)和傳授。

三、專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑設(shè)計(jì)

以應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，應(yīng)努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。一方面，人才的培養(yǎng)和教育離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為依托；另一方面，專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論和實(shí)踐更有效地銜接在一起。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育體系是未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)發(fā)展的必然之路。

（一）打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合型的師資隊(duì)伍

高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著關(guān)鍵作用，要想真正將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合型的師資隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)大力選拔具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專業(yè)教師到企業(yè)相關(guān)崗位或部門(mén)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)習(xí)管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力的提高；為教師提供參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；定期組織教師參加實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果展評(píng)。此外，廣開(kāi)渠道，擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教師的來(lái)源，充分利用校友等社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，聘請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企事業(yè)單位專業(yè)人員，或企業(yè)家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任專業(yè)課的實(shí)踐教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，通過(guò)校企雙方的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合型的師資隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)內(nèi)容體系

首先，在課程大綱中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有針對(duì)性的、時(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并將其納入到學(xué)生必修學(xué)分里面；其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。將學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)充抵為專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；第三，在教材的選定上，可以適當(dāng)選用帶有創(chuàng)業(yè)板塊或者專題的教科書(shū)。

（三）豐富教學(xué)形式

在現(xiàn)有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新的教學(xué)形式，例如創(chuàng)業(yè)專題講座、企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)、暑期實(shí)踐模擬、與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展競(jìng)賽等多種方式。鼓勵(lì)和指導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生積極參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的各種競(jìng)賽，如品牌大賽、企業(yè)策劃大賽、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬大賽、國(guó)際商務(wù)專題競(jìng)賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等支持環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合需要企業(yè)、社會(huì)等多方提供支持。因此，可以借助學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量來(lái)推動(dòng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際操作中的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。首先，學(xué)校和企業(yè)合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為在校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)平臺(tái)。其次，學(xué)校應(yīng)借助校友、社會(huì)關(guān)系等渠道吸引資金，利用國(guó)家相關(guān)的扶持政策，建立“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合”的示范基地，為學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合奠定資金基礎(chǔ)和推廣平臺(tái)。第三，學(xué)校可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境。例如，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院打破學(xué)院各專業(yè)和年級(jí)的限制，與大連金普新區(qū)雙D港跨境電商產(chǎn)業(yè)園合作組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，對(duì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，該中心計(jì)劃開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大課程模塊，由校內(nèi)教師和企業(yè)專家聯(lián)合授課。

（五）改革教學(xué)方法和手段

要想做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)，應(yīng)改變教學(xué)方法，在課堂上采用豐富多樣的教學(xué)手段和方式，諸如通過(guò)研討課、演講課、案例分析、模擬演練、項(xiàng)目研究、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)興趣融入到專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)踐中。同時(shí)上課形式應(yīng)更趨多樣化，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)，為了提高教學(xué)效果，還可以整合班型，增加小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把前沿學(xué)術(shù)發(fā)展情況、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中。運(yùn)用慕課和微課等最新的教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生的情商；培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)戰(zhàn)略眼光、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（六）改革考核方式

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育緊密聯(lián)系，相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)體系也要有所調(diào)整。改變國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程考核內(nèi)容，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力上來(lái)；改進(jìn)考核方式，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程特點(diǎn)，積極探索能考查學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元考核方式，提高平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)的考核比重，改變標(biāo)準(zhǔn)答案式考試模式，積極探索和實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案式考試。與此同時(shí)，還可以采用參加創(chuàng)業(yè)大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等加分考核方式，既能考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效把握學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅有利于提高人才培養(yǎng)的效果，還能為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育二者密不可分，應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)考慮地域特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合地方人才培養(yǎng)需求的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育體系，提高大學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

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