梁艷琴

摘要：借鑒國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)的研究成果和理論，在總結(jié)近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循本課程的教學(xué)理論和原則，針對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)用性外語(yǔ)人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的以聽、背為主的教學(xué)模式，確立以聽、說(shuō)、讀、寫為主的教學(xué)新模式。采用課堂技能指導(dǎo)、課外自主學(xué)習(xí)的方法，從而為提高學(xué)生日語(yǔ)聽力能力有針對(duì)性的做教學(xué)調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論；教學(xué)訓(xùn)練；情感過濾學(xué)說(shuō)；課程改革

從人類的個(gè)體發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)言的掌握是有規(guī)律的。必須要經(jīng)過幼兒期兩年的“聽”的積累，才會(huì)慢慢達(dá)到“說(shuō)”，最后達(dá)到“寫”的水平。換言之，如果沒有聽的積累，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)遇到障礙。根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）的研究，“聽”在人類交際活動(dòng)中所占的比例為45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這點(diǎn)也證明了“聽”的重要性，其他的三個(gè)能力只有在足夠語(yǔ)言輸入的情況下才能形成和發(fā)展。

一、聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與緊迫性

教師重視不夠，教學(xué)簡(jiǎn)單、粗暴。教師基本是從應(yīng)試教育的框架下走來(lái)，以前的中考、高考都不考聽力，聽力測(cè)試排斥在語(yǔ)言測(cè)試之外；國(guó)際日語(yǔ)能力考試在2010年之前只要求總分達(dá)標(biāo)，聽力上失去的分?jǐn)?shù)完全可以從單詞、語(yǔ)法上補(bǔ)回。所以，聽力教學(xué)的基礎(chǔ)地位長(zhǎng)期沒有從根本上得到認(rèn)同和加強(qiáng)，學(xué)?；蛘叽n老師沒有充分認(rèn)識(shí)到聽力課的重要性。聽力課只是一個(gè)完善的教學(xué)體系的點(diǎn)綴，老師上課的時(shí)候，基本上是重復(fù)的放錄音，依著教材檢查作業(yè)。基本談不到教學(xué)技巧。這種做法不利于提高學(xué)生的聽力理解能力。學(xué)生聽不懂，就更加對(duì)聽力課失去興趣，發(fā)展到最后，聽力課變成了某些學(xué)生的休息課。所以，應(yīng)當(dāng)予以確立并充分重視聽力在外語(yǔ)教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”中的基礎(chǔ)地位。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低聽力課對(duì)學(xué)生的要求，增加趣味性，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生興趣，以期改變聽力課現(xiàn)狀。

二、改善日語(yǔ)聽力課的課堂氣氛

根據(jù)克拉申提出的——情感過濾假說(shuō)，認(rèn)為影響語(yǔ)言習(xí)得的最主要的情感可變因素有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮等。這些可變因素會(huì)妨礙語(yǔ)言習(xí)得者的可理解性輸入，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心弱時(shí)，學(xué)習(xí)者也能接收到語(yǔ)言輸入，但是這種輸入到達(dá)不了語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，產(chǎn)生不了語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心強(qiáng)時(shí)，語(yǔ)言輸入就可以順暢的進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，并形成語(yǔ)言習(xí)得。產(chǎn)生情感屏障的原因有：1、課上與老師或同學(xué)交流不暢；2、基于考試等的挫折影響；3、受到他人否定、嘲笑；4、文化差異等。帶有這種不安情緒進(jìn)入課堂，就不能很好的接受、消化知識(shí)。所以教師要以開放的心態(tài)，肯定每個(gè)學(xué)生，接受學(xué)生個(gè)體的差異，建立一種讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都放松的課堂環(huán)境。

三、改善教學(xué)內(nèi)容

克拉申提出的輸入假說(shuō)是二語(yǔ)習(xí)得理論的重要組成。輸入假說(shuō)認(rèn)為語(yǔ)言輸入量需要略高于現(xiàn)有水平。接受性語(yǔ)言行為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，只要向?qū)W習(xí)者提供大量有意義的、可理解性輸入，就會(huì)自然產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。所以在為學(xué)生選擇教學(xué)材料時(shí)，首先，要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平。從字母到單詞，從單詞到短句，從短句到長(zhǎng)句……循序漸進(jìn)直到文章。其次，要求這些材料盡量的要貼近學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣會(huì)使學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，要選用一些有趣的日本原版的影碟，讓學(xué)生在不知不覺中了解日本的文化并掌握地道的日語(yǔ)表達(dá)。眾所周知，日語(yǔ)語(yǔ)速比中文快，所以開始的時(shí)候，要選擇一些語(yǔ)速比較慢的材料，不能直接上NHK之類的材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過圖文、聲像、動(dòng)畫等多種媒體，將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼耳腦等感官，為學(xué)生提供積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，減少學(xué)生的不良情緒，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其充滿自信，從而獲得理想的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師要充分保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生參與度

（一）視聽說(shuō)一體，強(qiáng)化應(yīng)用日語(yǔ)的綜合效果

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上插入圖像、視頻等文件材料，為學(xué)生提供可理解的語(yǔ)言輸入和習(xí)得環(huán)境，盡量消除學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充滿自信，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過說(shuō) ，進(jìn)行師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)的能力。通過小組討論，對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行更深的理解與擴(kuò)充。再通過交際練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)日語(yǔ)原聲視頻中的場(chǎng)景進(jìn)行配音練習(xí)，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）文化互動(dòng)、場(chǎng)景教學(xué)、引入日本文化的視聽教學(xué)

適當(dāng)采用日本原聲的影視作品作為教材的一部分，讓學(xué)生通過語(yǔ)言與實(shí)際場(chǎng)景來(lái)感受日本社會(huì)與文化，選取經(jīng)典的，讓學(xué)生做中日文化比較。掌握跨文化交際知識(shí)。對(duì)教材中出現(xiàn)的日本文化的話題進(jìn)行精講，課件中插入大量的形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻等，最大程度的創(chuàng)造出語(yǔ)言環(huán)境中真實(shí)的或接近真實(shí)的場(chǎng)景。

（三）文理交融、一專多能、穿插多視角的日語(yǔ)視聽內(nèi)容

（四）聽前熱身、聽后指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)聽解策略

在指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)對(duì)日語(yǔ)聽力理解的重要作用，加大聽前熱身活動(dòng)，改變以往的只注重結(jié)果的教學(xué)方式，加大對(duì)聽解過程的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)和課上提問等形式，有助于學(xué)生更好的理解聽力內(nèi)容。

（五）課前演講、課內(nèi)引導(dǎo)、課后自主學(xué)習(xí)

課堂指導(dǎo)中提示學(xué)生如何應(yīng)用周圍的資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。比如，通過小組討論等讓學(xué)生知道不單可以從老師那里獲得知識(shí)，還可以從學(xué)生哪里獲得。尤其課下遇到疑問時(shí)，可以通過學(xué)生間相互討論來(lái)解決。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生利用周圍的人力資源來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還可以在課堂上提醒學(xué)生將聽力課上學(xué)到的有趣的知識(shí)、新聞講給日本朋友聽，或在其他可上演講。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生利用社會(huì)或其他課程資源來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與表達(dá)能力，讓學(xué)生以小組的形式做有關(guān)日本文化的ppt演講。這樣有助于養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外ppt的制作過程，查找相關(guān)資料，可以擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、聽說(shuō)能力、創(chuàng)新能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，提出問題、 分析問題、 解決問題的能力，構(gòu)建協(xié)調(diào)和諧的視聽課堂。

總之，在語(yǔ)言交際中，“聽”是一個(gè)涉及人類記憶、思維、理解等諸多能力的行為?！奥牎币彩侨祟惐磉_(dá)語(yǔ)言與輸入信息的手段，是語(yǔ)言交際的重要途徑。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過“聽”來(lái)吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí)，需要通過“聽”培養(yǎng)“說(shuō)”、“讀”、“寫”的能力。因此，聽力課是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分。聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)接受度、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)水平。

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