曹紅

【摘要】電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電工學(xué)以及電工專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展信息化技術(shù)水平的提高，我國(guó)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能迎來(lái)了微課教學(xué)資源的新平臺(tái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更多和更全面的教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在人們的面前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與開放式的教學(xué)理念之間相互地貫穿于發(fā)展，導(dǎo)致目前微課資源逐漸在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中得到良好的反應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能 微課 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0248-02

目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了快車道，電工學(xué)在社會(huì)生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用說(shuō)明隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代的到來(lái)，電工學(xué)的教育方式與教育理念也會(huì)隨之發(fā)生一系列的改變，本文對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中如何實(shí)現(xiàn)利用微課教學(xué)資源進(jìn)行一系列的分析，從而將電工基礎(chǔ)與技能當(dāng)中發(fā)掘出可以在微課當(dāng)中進(jìn)行利用和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及發(fā)揮微課教學(xué)在電工技術(shù)基礎(chǔ)當(dāng)中的實(shí)際作用。

1.電工技術(shù)與基礎(chǔ)所包含的微課教學(xué)資源

目前職業(yè)學(xué)校在建設(shè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)中大舉提高學(xué)習(xí)的信息化水平，在新時(shí)代適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及反思學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為模式。微課的教育資源是在根據(jù)其專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及技能的實(shí)踐要求，通過(guò)以視頻為媒介對(duì)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的闡釋和演示進(jìn)行記錄。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課更加關(guān)注與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)，從微課資源當(dāng)中提取對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的教學(xué)方法。在電工基礎(chǔ)與技能當(dāng)中，所面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是十分詳細(xì)的，它所包含的內(nèi)容往往讓人覺得復(fù)雜深?yuàn)W。但是電工基礎(chǔ)與技能包含著微課資源，這也為電工基礎(chǔ)與技能當(dāng)中微課所相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)材料的適用性得到保障。[1]

2.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中微課教學(xué)資源的利用

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”作為一門職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)所必修的專業(yè)課，它對(duì)于電工學(xué)的學(xué)習(xí)與入門有著十分重要的指導(dǎo)意義。為了讓學(xué)生了解電工材料的選擇和導(dǎo)線的連接，讓電壓電流公路等等的測(cè)量以及測(cè)量方法教給學(xué)生是需要在進(jìn)行基礎(chǔ)課堂當(dāng)中就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析的。

由于電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生在課堂當(dāng)中的理解還是存在著困難的，一來(lái)是由于現(xiàn)在的科學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展較為快速，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際的前沿技術(shù)還是存在一定的差距的。電工基礎(chǔ)的所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與教學(xué)任務(wù)當(dāng)中實(shí)際所需要進(jìn)行訓(xùn)練和操作還是有一些差距。種種原因讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)難以學(xué)習(xí)到充足的技能知識(shí)，也難以將該知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中。

微課資源在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中，微課適合學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣符合教學(xué)內(nèi)容，在電工基礎(chǔ)的實(shí)踐層面上出發(fā)，使得電工基礎(chǔ)基礎(chǔ)與技能的課程更加符合企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有所舍去和有所詳略，讓學(xué)生對(duì)電工知識(shí)有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能可以研發(fā)出讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而讓學(xué)生可以對(duì)專業(yè)課程有自己的見解與想法。這樣才能讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)起來(lái)。

其次，為了促使每一節(jié)微課的內(nèi)容都不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況，同樣也是為了讓微課更加精簡(jiǎn)，濃縮更多的知識(shí)精華。在對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中的微課資源要加以整合與利用。并且這對(duì)實(shí)踐操作當(dāng)中的具體步驟進(jìn)行劃分，避免因?yàn)榧?xì)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)導(dǎo)致微課內(nèi)容失去特點(diǎn)的問(wèn)題。同時(shí)，有針對(duì)性地將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和分解，將電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能當(dāng)中的知識(shí)脈絡(luò)清晰地提煉出來(lái)，讓學(xué)生可以有效地根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中微課教學(xué)資源十分豐富，因此有效地利用微課教學(xué)資源，借助微課這一平臺(tái)，讓更多的學(xué)生可以受益。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，信息化技術(shù)的不斷引入，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中發(fā)掘新的教學(xué)資源可以源源不斷地為教學(xué)方法提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。因此，本文對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中的微課教學(xué)資源的思考具有重要的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛吉祥.中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思考[J]. 廣西教育，2015，22：116+121.

[2]張靜.基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源建設(shè)思考[J]. 吉林教育，2015，23：160.