萬 紅 胡 勇

（1.福建中醫(yī)藥大學(xué)海外教育學(xué)院，福建 福州 350012；2.福建中醫(yī)藥大學(xué)體育部，福建 福州 350012）

一、自主學(xué)習(xí)的概述

“自主學(xué)習(xí)”教育模式就是強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，掌握知識，熟練地運(yùn)用知識解決問題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的一種教學(xué)模式。根據(jù)Boud的理論：它既是一個教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，同時它還是一種學(xué)習(xí)策略[1]。自主學(xué)習(xí)理論始于20世紀(jì)50年代，最初是國外教育心理學(xué)的一個研究課題，80年代中后期，國內(nèi)學(xué)者開始對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。隨著教學(xué)改革的深入開展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的重視。教育不僅要完成專業(yè)知識的傳授，而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自覺學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為高自主性的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。自主學(xué)習(xí)模式就是為了適應(yīng)這一需要，吸取近幾十年來認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)、教育學(xué)的研究成果，形成新的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)今，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。筆者基于本校海外學(xué)生群體的特殊性，通過問卷調(diào)查和座談的方式對海外學(xué)生的個人偏好、興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識狀況、選修課的情況、圖書館的利用率、教師的教育觀念、學(xué)校提供的平臺、學(xué)分學(xué)年制學(xué)籍管理制度等方面來了解我校的海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，分析總結(jié)海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建優(yōu)勢、基本特點(diǎn)及對策，最終幫助和引導(dǎo)他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的優(yōu)勢

中醫(yī)藥以它獨(dú)特的雙向調(diào)、治療與保健雙重功效等優(yōu)勢吸引了全世界的關(guān)注，越來越多的海外學(xué)子來中國尋覓、學(xué)習(xí)純正的中醫(yī)藥知識。我校地處東南一隅，由于地理位置的優(yōu)勢，海外教育已經(jīng)有近30年的歷史，取得了豐富的成果，有一大批畢業(yè)生活躍在世界中醫(yī)舞臺。海外學(xué)生是一組來自于不同國家、地區(qū)、擁有不同背景的學(xué)生，他們的年齡分布、職業(yè)狀況、原有學(xué)歷和專業(yè)、入學(xué)動機(jī)等都存在很大差異，這些特殊性在一定程度上造就了海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的優(yōu)勢。

1.教育規(guī)律和新時代的客觀要求

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，知識快速更新，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，世界知識總量急劇增加，教師有教不完的知識，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越多樣化，這一切對教育提出了越來越高的要求，帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)能力，才能滿足新形勢的要求，這也是他們在未來保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育的目的不是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為了適應(yīng)客觀規(guī)律和時代要求，我校積極探索海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，將自主教育貫穿于海外學(xué)生培養(yǎng)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，塑造他們自信、自立、自律精神，使之獲得身心的全面發(fā)展。

2.海外學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、信念以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等必然會受到社會文化環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者自主能力能否形成與社會文化的影響密切相關(guān)[2]。我校海外學(xué)生來自臺灣、香港、馬來西亞、澳大利亞等地區(qū)或國家，小學(xué)到高中階段甚至大學(xué)、研究生階段的教育都在所在地區(qū)、所在國完成。不同于東方傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的以教師為中心、教師的權(quán)威性，他們受西方文化價(jià)值觀的影響更大，課堂教學(xué)更富有創(chuàng)新性，教師不僅注重教給學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識，更注重訓(xùn)練學(xué)生解決難題的能力，這與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵高度一致，所以來華之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷構(gòu)成了海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的優(yōu)勢。

3.海外學(xué)生學(xué)習(xí)目的、特性

熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。我校海外學(xué)生中以成人居多，已經(jīng)具備了多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格也有了很好的了解。中國大陸是中醫(yī)的發(fā)源地，海外學(xué)生在境外或國外都接觸過中醫(yī)，甚至從中受益過，為了更確切地學(xué)習(xí)感受中醫(yī)文化，他們不遠(yuǎn)萬里、抱著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿來到中國大陸，所以他們會盡可能利用各種有利條件學(xué)習(xí)、實(shí)踐。系統(tǒng)地接受中醫(yī)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，為滿足生存和就業(yè)需要提供一定的保障，而且取得本科文憑對前往歐美發(fā)達(dá)國家繼續(xù)深造是很有利的。有了這樣的學(xué)習(xí)動力，他們對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)都會采取積極的態(tài)度，這也是海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的優(yōu)勢所在。

三、海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特點(diǎn)

元認(rèn)知是以認(rèn)知策略為基礎(chǔ)，以自身的認(rèn)知系統(tǒng)為認(rèn)知對象，對主體認(rèn)知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)，是對認(rèn)知的認(rèn)知[3]，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控[4]，三者緊密聯(lián)系，彼此影響，共同制約著人的認(rèn)知活動。本文以福建中醫(yī)藥大學(xué)海外教育學(xué)院學(xué)生為對象，就新形勢下的海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查和研究。采用問卷的形式，根據(jù)元認(rèn)知的3個基本要素設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對本校303位海外學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，專業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，發(fā)放問卷303份，收回300份，對問卷結(jié)果采用百分比法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并結(jié)合與教師、教學(xué)管理人員進(jìn)行座談綜合分析，以探求我校海外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的基本狀況。

結(jié)果顯示，非常了解自己的占85%，明確清楚自己要學(xué)什么的占90%，經(jīng)常出入圖書館的學(xué)生占40%，擁有許多學(xué)習(xí)策略而且懂得在何時、何地以及為什么要使用它們占34%，學(xué)期初制定學(xué)習(xí)計(jì)劃占60%，嚴(yán)格執(zhí)行既定學(xué)習(xí)計(jì)劃的占39%，有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占46%，學(xué)生自己感覺學(xué)習(xí)效率不高的占80%，社團(tuán)活動參與率90%，學(xué)習(xí)小組或互助小組學(xué)習(xí)幾乎不存在。根據(jù)問卷及座談結(jié)果總結(jié)我校海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)如下：①大部分海外學(xué)生學(xué)習(xí)動力大、目標(biāo)明確，大都具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我決定和自我選擇等自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)的作用；②學(xué)習(xí)策略不多和學(xué)習(xí)方法單一，大部分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)均以單個學(xué)習(xí)、在宿舍學(xué)習(xí)為主，與老師、同學(xué)之間缺乏交流，學(xué)習(xí)平臺利用不夠，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不佳；③自我監(jiān)控力不強(qiáng)，內(nèi)容和進(jìn)度難以落實(shí)，難以持之以恒，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃后，實(shí)施力不夠，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度不能達(dá)到預(yù)期目的，心理落差大，學(xué)習(xí)計(jì)劃最后被擱淺；④自主學(xué)習(xí)效果沒有及時評估，反饋效果不到位；⑤教師自主教育理念尚未確立，大部分還是采用大課堂、老師講學(xué)生聽的課程模式。因此，構(gòu)建我校海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式、提高該模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還任重道遠(yuǎn)。

四、構(gòu)建海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的對策

1.學(xué)生層面

自主學(xué)習(xí)需要滿足兩個基本條件：一是要具有主動學(xué)習(xí)的意愿, 也就是“想學(xué)”；二是要知道如何學(xué)習(xí), 也就是“會學(xué)”。結(jié)合我校海外學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是通過復(fù)述、精加工和組織加工信息等的一些方法和技術(shù)，元認(rèn)知識策略體現(xiàn)出自我對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，資源管理策略體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間、自然環(huán)境和人際互動等外部資源的管理策略[5]。學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕的，離不開教師的引導(dǎo)和傳授。一方面可以通過開設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課程，向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知識，另一方面可在輔導(dǎo)過程中積極滲透，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為自己的主人。要重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，特別要重視實(shí)施計(jì)劃過程中的自我監(jiān)控，為達(dá)成既定目標(biāo)，要督促、鼓勵自己不懼挫折、克服困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分利用信息、多媒體設(shè)備和圖書閱覽室等資源，掌握有效利用這些資源的方式與方法，在與他人合作和相互交流中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過個人反思和實(shí)踐不斷改進(jìn)。

2.教師層面

柏拉圖說過：“教只能給予推動，使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西”。在自主學(xué)習(xí)模式下，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體地位，教師的角色必然發(fā)生變化，教師不再是傳統(tǒng)的只注重“教”的“教師”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。自主學(xué)習(xí)模式對教師的素質(zhì)也提出了更大的要求，自主教育的成敗，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和水平。因此，教師必須要在掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念, 打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育途徑與方法，不斷摸索行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)校層面

自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵除了學(xué)生、教師因素之外，還依賴于我們的教育教學(xué)制度?，F(xiàn)行的管理制度和環(huán)境制度均不利于自主學(xué)習(xí)模式的開展。因此，建設(shè)一個既科學(xué)規(guī)范又開放的適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式的教師考核晉升制度、學(xué)分管理制度、學(xué)生考核獎懲制度體系迫在眉睫，這也是我校人事制度改革和教學(xué)改革的重要方向。良好的育人環(huán)境和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿足個性化學(xué)習(xí)的前提條件。健康向上的校園環(huán)境是學(xué)生自我發(fā)展和成長的搖籃，也是實(shí)施自主教育的極好舞臺，學(xué)?？梢酝ㄟ^精心設(shè)計(jì)校園人文景觀、懸掛橫幅、標(biāo)語、開展豐富多彩的校園社團(tuán)活動等，營造積極進(jìn)取、平等自由的人文氛圍，為推進(jìn)自主教育創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境；查閱資料是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)，圖書館便成了學(xué)生特別是大學(xué)生一個非常重要的領(lǐng)地，學(xué)校應(yīng)購置大量圖書、建設(shè)先進(jìn)圖書閱覽室，以拓展學(xué)生視野；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會和便利條件，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的開展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件及校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步完善資源庫、管理平臺的搭建。

自主教育反映了學(xué)校教育的本質(zhì)，真正能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)可以簡略地概括為：在教師指導(dǎo)下, 充分利用各種資源，學(xué)生主動、策略、持久、可調(diào)控的學(xué)習(xí)[6]。醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識始終是有限的，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的不斷更新對醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此我校海外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建十分必要，這主要取決于學(xué)生自身的素質(zhì)、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度的保障，我校將進(jìn)一步思考和探索自主學(xué)習(xí)條件構(gòu)建的有關(guān)理論與實(shí)踐。

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