李龍

摘 要：本文從影響中職生的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及自身因素入手，分析中職生厭學(xué)的原因，以便尋找到可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)；原因；分析

中職生作為一類(lèi)特殊群體，從年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知程度，他們正處于人生觀、價(jià)值觀形成階段，沒(méi)有完整的自主意識(shí)和完全的自主能力，對(duì)所就學(xué)校和所選專(zhuān)業(yè)沒(méi)有遵循自己的意愿，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。宋代陳頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”初中階段又沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)整體較差，自信心的表現(xiàn)整體不足。但是，他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)還是可圈可點(diǎn)。他們思維敏捷、口齒伶俐，更容易接受新鮮事物，在學(xué)校的課外活動(dòng)中積極活躍，和在課堂上完全是兩個(gè)人。

他們存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，導(dǎo)致中職學(xué)生厭學(xué)的原因是什么？直接相關(guān)的因素又是什么？

一、厭學(xué)的社會(huì)因素

1.不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響越來(lái)越大。中職學(xué)生對(duì)事物的判斷力、辨別力還不完全成熟，更容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，更注重自身需要和個(gè)性追求，家長(zhǎng)們也有意無(wú)意地將自身的社會(huì)認(rèn)知，尤其是一些消極的思想傳遞給孩子，造成孩子失去生活的目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.讀書(shū)無(wú)用論的影響

受到當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)普遍不景氣影響，社會(huì)存在就業(yè)難和與勞動(dòng)力準(zhǔn)入低門(mén)檻的矛盾，新一輪讀書(shū)無(wú)用論思想有所抬頭，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大沖擊。一方面就業(yè)市場(chǎng)供大于求，不少大學(xué)生、中專(zhuān)生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作，給家庭、社會(huì)帶來(lái)巨大的壓力；另一方面勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻卻很低，沒(méi)有文化程度和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)要求，小學(xué)初中沒(méi)畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。而且當(dāng)今社會(huì)中，一夜暴富的現(xiàn)象也比比皆是，在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，自然認(rèn)為讀書(shū)是無(wú)用的了。這種社會(huì)現(xiàn)狀使不少中職學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”等厭學(xué)情緒。

3.不良媒體的誘導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)成長(zhǎng)中的中職學(xué)生產(chǎn)生正負(fù)兩種不同的影響。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識(shí)、新理論、新技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；另一方面，其負(fù)面影響不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁(yè)”“暴露文學(xué)”“兇殺暴力”“網(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)中職學(xué)生的影響和危害極大，特別是對(duì)未成年的中職生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學(xué)生迷戀或沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲中，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、厭學(xué)的學(xué)校因素

1.教學(xué)管理方面

很多中職學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求相脫節(jié)，一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，也缺乏吃苦鉆研精神，遇到聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，不少學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去。課堂教學(xué)形式及方法沒(méi)有隨著現(xiàn)實(shí)情況變化而及時(shí)創(chuàng)新，仍處在教師為主導(dǎo)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.教師管理方面

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！敝新殞W(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量較過(guò)去有明顯的下降，教師卻沒(méi)有適應(yīng)這種變化，并及時(shí)作出調(diào)整，師生之間除了在課堂上的“你講我聽(tīng)”之外，課后基本上沒(méi)有互動(dòng)和交流，也影響了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可以及對(duì)教師所教授課程的認(rèn)可。

3.學(xué)生管理方面

目前，中職學(xué)校招生均存在困難，為了吸引生源、留住生源，學(xué)?？芍^費(fèi)盡心思。在學(xué)生管理上一般采取的都是寬進(jìn)寬出的政策，比如，對(duì)于考試不及格的學(xué)生，往往允許多次補(bǔ)考，直到及格為止。此外，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，中職學(xué)校主要還是沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣讓一大批中職學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的行為。

三、厭學(xué)的自身因素

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不大

中職學(xué)校學(xué)生大部分都是由于初中成績(jī)較差，無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)而選擇職業(yè)學(xué)校。筆者目前正兼職我校藥劑專(zhuān)業(yè)的班主任，同時(shí)也擔(dān)任該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，全班93人中至少有45人初中畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)不到30分，甚至有10多名學(xué)生在10分以下，其他文化課成績(jī)也基本類(lèi)似。這些學(xué)生初中的文化課知識(shí)就沒(méi)有過(guò)關(guān)，接受中專(zhuān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)顯得力不從心，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，其求知欲就受到很大阻礙。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)能力

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂上，將近40%學(xué)生，基本上就沒(méi)有聽(tīng)課，有的和其他學(xué)生在下面做些小動(dòng)作，有的一節(jié)課都抱著手機(jī)不放，還有的干脆趴在桌上呼呼大睡。長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.沒(méi)有規(guī)劃明確的未來(lái)

只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有正確的學(xué)習(xí)方向。有些學(xué)生不知道為什么進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，更沒(méi)有了解過(guò)學(xué)習(xí)什么，以及怎么學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于畢業(yè)后能夠做些什么以及會(huì)做些什么，她們也不關(guān)心，認(rèn)為這都是她們父母應(yīng)該考慮的問(wèn)題，她們即使考慮了也沒(méi)有多大的意義。還有的學(xué)生“一切向錢(qián)看”，認(rèn)為有錢(qián)就有一切，人生就是為了賺錢(qián)，別無(wú)其他意義。所以，這些學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是浪費(fèi)賺錢(qián)的時(shí)間，但迫于家長(zhǎng)或社會(huì)的原因，無(wú)可奈何地待在學(xué)校里，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。

4.缺乏足夠的自信心

自信心是一個(gè)人以積極的心態(tài)面對(duì)外界的反應(yīng)和感受。自信心不足的人，往往表現(xiàn)得比較自卑。也就是對(duì)自己的形象、能力和品質(zhì)的評(píng)價(jià)較低，總是拿自己的弱點(diǎn)和別人的強(qiáng)處比，覺(jué)得自己事事不如人，在人前自慚形穢，從而喪失自信，悲觀失望，不思進(jìn)取。

5.生理發(fā)育因素

中職階段的學(xué)生生理發(fā)育速度很快，身體外形劇變，第二性征開(kāi)始顯露，性器官和性機(jī)能開(kāi)始趨于成熟。性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的中職生，渴望了解異性，早戀的夢(mèng)幻也悄然而至。如今的中職生，早戀的年齡提前，早戀率隨著年級(jí)增高而遞增。很多自以為心心相印的“情侶”，只知道成天卿卿我我，“濃情蜜意”，把戀愛(ài)上升為第一要?jiǎng)?wù)，而無(wú)心學(xué)習(xí)或不屑學(xué)習(xí)。

四、厭學(xué)的家庭因素

1.家庭條件的影響

俗話說(shuō)得好：“父母是孩子的第一任教師?！奔彝ソ逃仁菗u籃教育，也是終身教育。好的家庭環(huán)境中，學(xué)生所受的熏陶都是積極的；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)奔波勞累于金錢(qián)權(quán)勢(shì)的需求，而忽視了自身道德的修養(yǎng)和家庭的維護(hù)，以及孩子的教育問(wèn)題。一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭，如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，這些孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成孤獨(dú)、自卑、封閉、虛榮等。而另外一些經(jīng)濟(jì)條件寬裕的家庭的孩子多數(shù)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。

2.不同的期望值

長(zhǎng)期以來(lái)，很多父母“望子成龍”“望女成鳳”的美好愿望在中國(guó)歷來(lái)都是很強(qiáng)烈的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“父母與子女間相互關(guān)系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿(mǎn)足物質(zhì)快樂(lè)的‘供養(yǎng)與孩子精神上、心靈上、生活上的空虛和貧乏。這就是說(shuō)不善于去愛(ài)?！奔议L(zhǎng)常常無(wú)視孩子其他方面優(yōu)勢(shì)，不注重身心的全面和諧發(fā)展，造成了許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

3.家庭道德因素的影響

教育家呂斌曾說(shuō)過(guò)：“父母良好的情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養(yǎng)孩子健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)?！庇行┘议L(zhǎng)只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”。由于這種不平衡的家庭教育，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿(mǎn)足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。

4.父母感情的不和諧

家庭是人出生后接觸的第一環(huán)境，無(wú)論情況如何，每個(gè)家庭總是在學(xué)生的思想品德和發(fā)展中起著重要的作用。社會(huì)上出現(xiàn)數(shù)量相當(dāng)?shù)母改富橐霎惓＃瑔斡H、重組的現(xiàn)象；還有的父母因個(gè)性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛(ài)。這些家庭的孩子長(zhǎng)期生活在不和睦家庭中，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)懷，所以從內(nèi)心來(lái)說(shuō)他們渴望家庭的溫暖和睦，但同時(shí)又排斥家庭，厭倦家里無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)和冷漠，形成一種矛盾的痛苦。一般來(lái)說(shuō)，得不到家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的孩子，其人格特點(diǎn)表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。

（作者單位：河南省鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）