熊鷹

文言文教學(xué)僅靠字詞、句法的教學(xué)難以做到“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”的效果。在教學(xué)中，我嘗試從“文”入手，把修辭作為突破口，努力使文言教學(xué)做到既傳之以理，又不遺其神。

下面就《阿房宮賦》所運(yùn)用的主要修辭方式，談?wù)勛⒅匦揶o教學(xué)，對(duì)于文言文教學(xué)的作用。

一、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦

作者在言阿房宮之廣、之高后，又用“盤盤焉，囷囷焉”來言其多其密。用“蜂房水渦”作喻，形象具體。經(jīng)作者如此巧喻，一個(gè)廣達(dá)“三百余里”，高至“隔離天日”，密到“蜂房水渦”的立體的阿房宮矗立在讀者面前。在這里，形象的整體性正是作者所追求的，因?yàn)橹挥辛Ⅲw的、宏偉的阿房宮正好是秦皇貪戀聲色的見證。從修辭的角度來分析，就切合了作者的用心。

二、歌臺(tái)暖響，春光融融

明明是“歌臺(tái)”之“響”，偏偏說是“春光”之“暖”。這里，“響”是聽覺，“暖”是感覺，“光”是視覺。何以將此三者聯(lián)通？其實(shí)，這里運(yùn)用了一種古詩之中最常見的通感。通感的作用是利用人的各種感官息息相通，二將某一種感官的特殊感受來補(bǔ)充說明另一感官的感受。從美學(xué)意義上看，它可以擴(kuò)大形象，使之生動(dòng)，溝通感情，使其共鳴，創(chuàng)造一種奇妙的意境。作者把那“歌聲”給我們帶來的愜意，寫成“春光”使你內(nèi)心“融融”，將聽覺、視覺、感覺三者溝通，把高臺(tái)上的歌聲鋪敘渲染到極點(diǎn)。我們?nèi)绮粡男揶o的角度來分析理解，文章的神采就難以呈現(xiàn)了。

三、綠云擾擾，梳曉鬟也

“綠云擾擾”中的“綠”，應(yīng)作“烏”解。這里的“綠”是用了一種變文的修辭手法，“變文者，變字以成文之謂也”。從古詩文看，將發(fā)之“烏”變而為“綠”在唐以前就出現(xiàn)過，如南朝吳均《和蕭洗馬子顯古意》中“綠鬢愁中減，紅顏啼里滅”，李白《怨歌行》里“沉憂能傷人，綠鬢成霜鬢”。而以“綠云”形容女子頭發(fā)稠而黑，白居易《和春深》里有“宋家宮樣髻，一片綠云斜”。作者在文中以“綠”代“烏”，給作品平添了氣色，精心鋪張了宮女的妍麗之態(tài)。

四、明星熒熒，開妝鏡也

這里用夸飾的手法。從其本質(zhì)上看，是形象內(nèi)在意義的伸展、擴(kuò)大。劉勰說：“壯辭可得喻其真?！苯柚鋸堜侊棧顾囆g(shù)形象得到最大限度地體現(xiàn)，藝術(shù)真實(shí)性也得到最大限度的揭示?！懊餍菬蔁?，開妝鏡也”極言宮女之多；“綠云擾擾，梳曉鬟也”，極言宮女之美；“渭流漲膩，棄脂水也”，極言宮女之侈；“煙斜霧橫，焚椒蘭也”，極言宮中之香；“雷霆乍驚，宮車過也”，極言秦皇之勢(shì)。全文一氣呵成，鋪張揚(yáng)厲，一個(gè)侈靡無度的暴君秦王的形象躍然紙上。

在教學(xué)中，注意從以上修辭手法入手，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，起到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省南昌市灣里第一中學(xué)）