李丹

摘要：余秋雨先生說："閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。"小學(xué)生的閱讀，重在興趣培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的閱讀殿堂，提升閱讀質(zhì)量，享受閱讀的快樂，為精彩人生奠基。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量方面做了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；點(diǎn)撥引導(dǎo)；提升；閱讀質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0065-01

1.喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

"興趣是個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有助于解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。"[1]為此，教師和家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子多閱讀的同時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生講述古今中外大量圣賢哲人熱愛讀書的經(jīng)典故事，有助于他們自覺形成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣，始終充滿對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。除此之外，還有以下幾種常用方法：

一是運(yùn)用"故事遷移"法。所謂"故事遷移"，是指用講故事的方法，以引人入勝的故事情節(jié)引起小學(xué)生的豐富聯(lián)想，從而激發(fā)他們的探索欲望和閱讀興趣。小學(xué)生人人愛聽故事。好聽的故事聽上幾遍都會(huì)覺得津津有味。如果老師講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。

二是創(chuàng)設(shè)"發(fā)揮空間"，穩(wěn)定學(xué)生課外閱讀的興趣。 俗話說："不動(dòng)筆墨不讀書"。課外閱讀必須養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，"圈劃批注"、"概括主要內(nèi)容"、"寫讀后感"等不一而足。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式記讀書筆記。讀書是一種創(chuàng)造，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"。讀到好文章，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，遂成閱讀的收獲?？傊?，要給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔在"學(xué)海""書海"之間，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三是利用"集郵效應(yīng)"，延續(xù)課外閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生感受成功，是學(xué)生產(chǎn)生快樂的最好辦法。他說："在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生的求知欲望之所以從不熄滅，是因?yàn)樗麄兛偢械阶约菏侵R(shí)的挖掘者，體驗(yàn)到因自己邊思考邊工作而帶來的愉快感。"[2]小學(xué)生精力充沛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勁頭十足，可是持久性差。要在課外閱讀中產(chǎn)生"集郵效應(yīng)"，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀系列化：一是閱讀時(shí)間系列化。每次課外閱讀后都在讀書筆記上像記日記一樣記錄閱讀的日期，督促自己做到天天閱讀不遺漏；二是閱讀的形式系列化。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，日積月累，形成系列，成為外在的閱讀成果，使學(xué)生在成功的喜悅中增加對(duì)課外閱讀的興趣。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

家庭環(huán)境對(duì)兒童的重要性不言而喻，在家庭中形成濃厚的閱讀氛圍，將使學(xué)校老師的專門引導(dǎo)事半功倍。家庭引導(dǎo)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的因素：一是家庭環(huán)境的布置要考慮到早期的閱讀活動(dòng)的開展，從空間布局上、視聽感受上有助于孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。二是父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行親子共讀活動(dòng)。父母始終是孩子的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，父母親身參加閱讀活動(dòng)，其效果比單純的口頭教育好得多。三是教師和家長(zhǎng)不單純對(duì)兒童進(jìn)行識(shí)字教育，這樣會(huì)扼殺兒童閱讀的興趣和熱情。有些教師和家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)成增強(qiáng)識(shí)字能力的輔助手段，卻忽略了課外閱讀本身蘊(yùn)涵的巨大價(jià)值，這種舍本逐末的片面做法應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。如果孩子的注意力只局限于能多認(rèn)幾個(gè)字上，那么小學(xué)生課外閱讀也就失去了真正意義。

學(xué)校閱讀環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的基礎(chǔ)環(huán)境，我充分運(yùn)用學(xué)校的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。一是有效利用學(xué)校的圖書館和學(xué)生閱覽室，使學(xué)校閱讀資源切實(shí)發(fā)揮作用，為學(xué)生閱讀提供高效、優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。二是上好校本閱讀課程。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生提供科學(xué)的閱讀書目，以降低學(xué)生閱讀的盲目性。三是課內(nèi)外相結(jié)合。課外是課內(nèi)的延伸，只有課外閱讀及時(shí)充分，學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的理解才會(huì)更加深刻。

3.及時(shí)反饋，搭建展示，分享平臺(tái)

"閱讀活動(dòng)是建立在學(xué)生個(gè)體閱讀需要和興趣的基礎(chǔ)上的。學(xué)生課外閱讀的興趣，一般都產(chǎn)生于課堂學(xué)習(xí)，來自于讀寫實(shí)踐。"[3]針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取多種方式，為學(xué)生搭建廣闊的成果展示平臺(tái)，注重體驗(yàn)和分享，激勵(lì)他們深入閱讀。

3.1 開展每周一詩活動(dòng)。根據(jù)新課程的要求，學(xué)校設(shè)立了校本課程，選擇低、中、高年級(jí)古詩詞教材，要求各年級(jí)段學(xué)生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節(jié)課舉行詩詞朗誦會(huì)，檢查學(xué)生閱讀情況，對(duì)那些能夠有感情地朗誦、能簡(jiǎn)單介紹詩詞內(nèi)容、并能說出詩歌的寫作特點(diǎn)的學(xué)生加以表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，古詩詞那精煉的語言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高雅的生活情趣。

3.2 交流讀書心得。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生每周做一篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感受和聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們給文字配上插圖。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.3 組織學(xué)生參觀、旅游。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個(gè)道理。如小學(xué)語文課本中有很多描寫自然風(fēng)光的課文，像《五彩池》、《綠色千島湖》等。讀過課文后，如能再實(shí)地游覽，那么學(xué)生對(duì)作者的描寫會(huì)有更深的感受。對(duì)作者的選材、遣詞造句等語言表達(dá)方法會(huì)有更深的理解。參觀博物館，可以使學(xué)生了解本地的歷史、人物、風(fēng)俗、地理。參觀科技館，可以了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)未來社會(huì)的想象力。因此，我會(huì)適時(shí)組織參觀活動(dòng)，使學(xué)生多了解祖國(guó)的大好河山，了解社會(huì)，了解課本以外的知識(shí)。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，"第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐年增加，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于150萬字。"體現(xiàn)了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。以閱讀興趣為先導(dǎo)，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，進(jìn)行有效點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，使他們體驗(yàn)閱讀的成功和快樂，與閱讀為伴，收獲精彩幸福人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周謙.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1992.

[2] 盧家楣.情感教育心理學(xué)[M]上海：上海教育出版社，1993.

[3] 韓雪屏.當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)[M]成都：四川教育出版社，2000.