閱讀質(zhì)量
- 初中語(yǔ)文群文閱讀模式的初步研究
而更好地提升閱讀質(zhì)量。為了讓群文閱讀教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，文章從優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)視角出發(fā)，闡述教師通過(guò)確定閱讀議題、明確閱讀內(nèi)容、優(yōu)化授課方法、完善評(píng)價(jià)模式等策略，提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；群文閱讀；閱讀質(zhì)量作者簡(jiǎn)介：梁維（1993—），女，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開(kāi)明中學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知世界的主要途徑，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，教師可以開(kāi)
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 精選內(nèi)容關(guān)注過(guò)程交流提升
］閱讀教學(xué)；閱讀質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0034-03閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量是教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，有些教師往往會(huì)眉毛胡子一把抓、只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣才能提升閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容在閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量不高與教師教學(xué)內(nèi)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力的有效策略
確與否，與其閱讀質(zhì)量密切相關(guān)。閱讀教學(xué)中，教師可以從信息感知、信息意識(shí)、信息檢索、信息篩選、信息整合、信息評(píng)價(jià)和信息交流等方面，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；信息提取能力；閱讀質(zhì)量［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）09-0029-03提取信息是閱讀中經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生提取信息速度的快慢、提取信息的準(zhǔn)確與否，與其閱讀質(zhì)量密切相關(guān)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材非常重視
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 提升高中生文言文閱讀質(zhì)量的措施
中學(xué)生文言文閱讀質(zhì)量高速穩(wěn)定提升進(jìn)行重點(diǎn)詳述，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課程教學(xué)；文言文；閱讀質(zhì)量隨著我國(guó)新課標(biāo)體系內(nèi)容明確指出，在語(yǔ)文學(xué)科教育發(fā)展中，不僅需要充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也要促使學(xué)生在借助相應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)上，針對(duì)文言文閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力為主，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以高中文言文語(yǔ)文教學(xué)為例，仍然存在著較多不足和問(wèn)題。例如“課堂閱讀缺乏興趣、課程缺少科學(xué)性引導(dǎo)以及限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 河北省幼兒園繪本館的現(xiàn)狀及解決對(duì)策
；解決策略；閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G613 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0027-03一、背景如今繪本已經(jīng)成為幼兒園的重要課程資源，繪本閱讀也正在被廣大幼兒所接受。繪本館作為幼兒園的閱讀專(zhuān)用活動(dòng)室，其作用發(fā)揮如何，河北省的幼兒園繪本館現(xiàn)狀如何，出現(xiàn)了哪些具體的問(wèn)題，已成為研究者關(guān)注的重點(diǎn)。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式試對(duì)河北省不同層次的幼兒園做取樣調(diào)查，以更好地了解這些問(wèn)題，目的是給幼兒園提供切實(shí)可行的解決方案，給予
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年1期2023-05-31
- 落實(shí)語(yǔ)文要素 提升閱讀質(zhì)量
，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語(yǔ)文要素；閱讀質(zhì)量［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）25-0033-03語(yǔ)文要素是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本元素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文要素是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文要素是統(tǒng)編語(yǔ)文教材教學(xué)的重點(diǎn)。目前，在一些閱讀課堂教學(xué)中，語(yǔ)文要素的落實(shí)存在著灌輸、照搬、標(biāo)簽化、碎片化、知識(shí)化等現(xiàn)象，沒(méi)有真正從學(xué)生學(xué)情出發(fā)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年9期2022-11-24
- 活用整本書(shū)閱讀法，優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量
;語(yǔ)文閱讀;閱讀質(zhì)量整本書(shū)閱讀不僅提升了初中學(xué)生的閱讀技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，還符合了新時(shí)期教育進(jìn)步的需求，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。。一、合理挑選閱讀書(shū)目首先，教師選取學(xué)生整本書(shū)閱讀書(shū)目應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)與教材中的推薦。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣和能力培養(yǎng)需要按照每?jī)?cè)書(shū)兩本必讀名著為標(biāo)準(zhǔn)，而且教材推薦的名著閱讀也和教材的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，新課標(biāo)還推薦了若干自主閱讀篇目，這些篇目與教材單元閱讀方法相一致或者與教材內(nèi)容類(lèi)型相似，這給學(xué)生劃定了
民族文匯 2022年26期2022-06-09
- 小學(xué)生閱讀指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究
;閱讀習(xí)慣;閱讀質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)不僅僅只是向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。由于每一個(gè)人的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)都離不開(kāi)閱讀，而小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀主要是讓學(xué)生去把握閱讀與識(shí)字、寫(xiě)作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)增加自己的見(jiàn)識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、做好閱讀指導(dǎo)，凸顯學(xué)習(xí)的個(gè)性化閱讀就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。然而，由于小學(xué)生的年齡偏小，自身的閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，所以在閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容的理解較為膚淺。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”
詞讀寫(xiě)結(jié)合 閱讀質(zhì)量 寫(xiě)作方向一、“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)方式的基本論述初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，需要從學(xué)生的閱讀分析能力、語(yǔ)言提煉能力、邏輯概括能力、寫(xiě)作思維能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化和提升，而閱讀和寫(xiě)作，是影響相關(guān)能力培養(yǎng)成效的重要因素，因此，應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式，能夠充分實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一和融合，滿(mǎn)足初中教學(xué)要求的同時(shí)，還能夠最大程度提高教學(xué)工作的質(zhì)量和成效?！白x寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅是將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合，而是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到閱讀和寫(xiě)作的重要性，能夠在
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量
;閱讀習(xí)慣;閱讀質(zhì)量古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái);多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其
教育周報(bào)·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 如何提高初中生語(yǔ)文閱讀水平
;自主閱讀;閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-395 然而我們都知道，想要提高閱讀水平不是一朝一夕能夠做到的。它需要教師和學(xué)生共同努力，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教授學(xué)生最適合的閱讀方法，再配合著閱讀技巧才能夠有所提高。課下鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，課外堅(jiān)持多多訓(xùn)練。學(xué)生在不斷的積累過(guò)程中才能夠由量變產(chǎn)生質(zhì)變。人們?nèi)绻蝗ラ喿x就無(wú)法再有所提升，特別是身在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家一起討論一下如何去提高學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生文言文閱讀質(zhì)量的措施探究
要重視提高其閱讀質(zhì)量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的有效方法。但是現(xiàn)階段由于 相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失，因而致使高中文言文閱讀教學(xué)中還存有諸多問(wèn)題，也進(jìn)一步給高中語(yǔ)文整體教學(xué)效率地提升造成了負(fù)面影響。因此，文章首先對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中 文言文閱讀教學(xué)中存有的不足進(jìn)行了具體分析，而后提出了相關(guān)對(duì)策，以期為促使高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文閱讀質(zhì)量獲得高效提升來(lái)提供一些參考幫助。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)生;文言文;閱讀質(zhì)量前言在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又是
錦繡·中旬刊 2021年12期2021-11-01
- “提高閱讀速度”策略單元教學(xué)探索
顧閱讀速度和閱讀質(zhì)量。提高閱讀速度的做法有：基于閱讀能力差異，記錄閱讀用時(shí);明確速度達(dá)成目標(biāo)，限定閱讀時(shí)間;刺激突破速度極限，開(kāi)展速讀競(jìng)賽。提升閱讀質(zhì)量的做法有：激活已有閱讀策略，指引有質(zhì)量地閱讀;設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)清單，提升閱讀品質(zhì)。另外，還要以多維評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，兼顧量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，觀照過(guò)程評(píng)價(jià)和終級(jí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，優(yōu)化閱讀速度和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：閱讀策略;提高閱讀速度;閱讀質(zhì)量;多維評(píng)價(jià)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編入了四個(gè)閱讀策略單元，旨在教學(xué)生掌握閱讀的
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年9期2021-10-31
- 讓學(xué)生在質(zhì)疑中提升閱讀質(zhì)量
升質(zhì)疑能力和閱讀質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編語(yǔ)文 質(zhì)疑 閱讀質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0057-02常言道：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢钥闯?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有疑問(wèn)、敢質(zhì)疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所思、有所得，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑呢？一、對(duì)字詞進(jìn)行質(zhì)疑葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀能力的方法與策略探究
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;閱讀反思;學(xué)習(xí)技巧中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-226常言道腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文能力的技巧，學(xué)生能夠直接通過(guò)文字感受其中的藝術(shù)魅力。不論朗朗上口的詩(shī)詞作品，或是自由浪漫的童話(huà)故事，或是令人沉迷的小說(shuō)情節(jié)都是閱讀帶給學(xué)生的非凡體驗(yàn)。但小學(xué)中段的學(xué)生并沒(méi)掌握扎實(shí)的閱讀技巧，在閱讀的過(guò)程之中常常會(huì)造成眉毛胡子一把抓，無(wú)法了解文章重點(diǎn)。因此，任課教師在語(yǔ)文課堂之中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀的專(zhuān)題教學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力
培養(yǎng);興趣;閱讀質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所做出的一個(gè)核心要求，要想快速的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)期目標(biāo)，教師要真正發(fā)揮出自身的組織和引導(dǎo)的作用，采取多元化的方法來(lái)提高學(xué)生的的閱讀興趣，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更明顯的“生本”特征，確保學(xué)生的閱讀效果良好，同時(shí)要給予他們及時(shí)且科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，助力學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高他們的閱讀理解能力。基于此，深入研究高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略十分有必要。一、問(wèn)題分析（一）學(xué)生缺乏
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 淺談提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略
讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0049-02引 言高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！蹦敲矗喿x就是攀登階梯的動(dòng)力。在小學(xué)階段開(kāi)展具有指導(dǎo)意義的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，感知閱
名師在線(xiàn)·上旬刊 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣提高閱讀質(zhì)量
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;策略引言閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重要的教學(xué)部分，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際，有效的構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文閱讀課堂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合水平。下面通過(guò)具體分析，從多方面總結(jié)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的策略。1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用語(yǔ)文課程一直都屬于重點(diǎn)課程之一，因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)而言十分重要。閱讀理解能力屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基本能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要用心
文學(xué)天地 2021年5期2021-09-10
- 悅讀與閱讀
不僅可以提升閱讀質(zhì)量，還可以鍛煉閱讀能力。因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中樂(lè)趣來(lái)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，采取設(shè)計(jì)閱讀懸念、閱讀獎(jiǎng)勵(lì)、閱讀情境等方式，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的多樣趣味，享受閱讀過(guò)程，并從閱讀中獲得核心素養(yǎng)方面的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;悅讀與閱讀;教學(xué)策略閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，然在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀質(zhì)量并不高，閱讀興趣較為淡薄，這會(huì)對(duì)他們的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，多是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得
學(xué)習(xí)與科普 2021年14期2021-09-03
- 巧用“對(duì)比”提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量
教學(xué)，對(duì)比，閱讀質(zhì)量俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！痹诮虒W(xué)中，教師往往根據(jù)閱讀內(nèi)容，把相近或相關(guān)的幾篇文章放在一起，選擇不同角度，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行對(duì)照和鑒別，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的閱讀天地，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，加深理解，有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多維目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。一、穿越時(shí)空，古今對(duì)比，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)以時(shí)間為軸，穿越時(shí)空，古今比較，在某種程度上可以降低閱讀理解的難度。如小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多古典詩(shī)
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2021年3期2021-08-11
- 以四大閱讀策略助讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”
快樂(lè)讀書(shū)吧;閱讀質(zhì)量統(tǒng)編教材新增了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，首次把整本書(shū)閱讀納入語(yǔ)文課程。綜觀12冊(cè)教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的編排，可以發(fā)現(xiàn)低段側(cè)重于閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，中高段側(cè)重于閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀方法的運(yùn)用。三至六年級(jí)的上冊(cè)教材共設(shè)立了四個(gè)閱讀策略單元。這些單元中所涉及的“預(yù)測(cè)、提問(wèn)、提高閱讀速度和有目的地閱讀”四個(gè)策略既要在學(xué)習(xí)單篇課文時(shí)使用，同樣也可以遷移運(yùn)用到整本書(shū)閱讀中。它們能有效提升課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正達(dá)到“具有獨(dú)立閱讀的能力，會(huì)運(yùn)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2021年4期2021-08-05
- 提高農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量的有效措施
】農(nóng)村小學(xué);閱讀質(zhì)量;重要性;創(chuàng)造環(huán)境;激發(fā)興趣而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，教師需要從實(shí)際出發(fā)，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)前主流的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。在本篇文章中，我結(jié)合我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這三個(gè)角度來(lái)論述提高農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量的有效措施，希望能夠幫助更多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。一、認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然處于一種低能的狀態(tài)，很多的教育觀念也跟不上時(shí)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量
;閱讀習(xí)慣;閱讀質(zhì)量古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái);多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其
教育周報(bào)·教育論壇 2021年37期2021-06-29
- 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)“五讀法”
達(dá)到提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的目的。在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，采用“五讀法”可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌情感，落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代詩(shī)教學(xué);五讀法;閱讀質(zhì)量[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0082-02統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元是詩(shī)歌單元，這單元主要選編了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》幾首現(xiàn)代詩(shī)歌。其中，《短詩(shī)三首》是我國(guó)著名女作家冰心的作品，她的詩(shī)歌既有古典詩(shī)詞的韻味，又
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年6期2021-06-28
- 淺談讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提高，具有重要的促進(jìn)作用，也對(duì)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展產(chǎn)生了積極影響。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀能力的提升意味著拿到了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，對(duì)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有巨大的推進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重讀寫(xiě)結(jié)合的有效運(yùn)用，注重學(xué)生閱讀能力的有效提升，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀興趣;閱讀質(zhì)量;多媒體在社會(huì)不斷進(jìn)步與新課程改革的大背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視，其中又以學(xué)生閱讀能
學(xué)習(xí)與科普 2021年8期2021-06-09
- 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討
閱讀方法? 閱讀質(zhì)量? 閱讀效率中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.120在素質(zhì)教育的影響下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。對(duì)閱讀的教學(xué)也因此成為了初中語(yǔ)文課堂整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容和焦點(diǎn)之一，并且在初中語(yǔ)文整體課堂教學(xué)中占比三分之二，在它占比提高的同時(shí)，也要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。但是，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)具
南北橋 2021年10期2021-05-30
- 德國(guó)閱讀文化對(duì)提升我國(guó)國(guó)民閱讀質(zhì)量的啟示
動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響閱讀質(zhì)量仍相對(duì)偏低。筆者到德國(guó)探親了解到德國(guó)主流閱讀文化推崇深度閱讀，這對(duì)于解決我國(guó)國(guó)民閱讀質(zhì)量不足等問(wèn)題有一定參考價(jià)值。對(duì)此，筆者梳理德國(guó)閱讀文化的特點(diǎn)及作用，總結(jié)了我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀，認(rèn)為在借鑒德國(guó)閱讀文化的基礎(chǔ)上，我國(guó)應(yīng)結(jié)合實(shí)際國(guó)情，改變體制上造成的縱向管理模式，將閱讀推廣納入一種融合模式中，形成有中國(guó)特色的新時(shí)代閱讀文化。關(guān)鍵詞 德國(guó) ?閱讀文化 ?閱讀質(zhì)量 ?體制改革分類(lèi)號(hào) G250.4DOI 10.16810/j.cnki.1672-
新世紀(jì)圖書(shū)館 2021年3期2021-05-23
- 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的策略探討
也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師在采取月度教師的措施時(shí)，也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際聽(tīng)課情況，能夠有效把握課堂中的有效時(shí)間，真正提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。那么教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？而這些內(nèi)容也是本篇將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;朗讀訓(xùn)練;學(xué)生主動(dòng)閱讀;拓寬閱讀途徑中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在閱讀中，體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式的運(yùn)用，可能一些學(xué)生在閱讀中并沒(méi)有真
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 淺談圖書(shū)館提高兒童閱讀質(zhì)量的對(duì)策
幾個(gè)影響兒童閱讀質(zhì)量的主客觀原因，同時(shí)也提出了圖書(shū)館提高兒童閱讀質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策 ?！娟P(guān)鍵詞】圖書(shū)館? 兒童? 閱讀質(zhì)量當(dāng)前新課標(biāo)非常重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，那么怎樣才能利用好豐富又多元化的閱讀資料？又有什么樣的途徑來(lái)提高閱讀的質(zhì)量讓小讀者從中獲益呢？在此，筆者提出自己的幾點(diǎn)看法及相應(yīng)對(duì)策。一、把好購(gòu)入圖書(shū)質(zhì)量是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)保證做好圖書(shū)采購(gòu)工作，一定要根據(jù)兒童的年齡特征、掌握的知識(shí)水平、具備的理解能力以及閱讀特點(diǎn)，慎重選擇包括不同年齡段兒童對(duì)閱
商情 2020年43期2020-12-24
- 多元評(píng)價(jià)——持續(xù)提升閱讀質(zhì)量的“推進(jìn)劑”
;多元評(píng)價(jià);閱讀質(zhì)量[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）36-0011-02日前，如何持續(xù)提升兒童閱讀的質(zhì)量，將閱讀引向深入，成為我們必須面對(duì)的課題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專(zhuān)業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。”筆者在推進(jìn)閱讀實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)對(duì)持續(xù)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量發(fā)揮著極大的推進(jìn)作用。一、主體自評(píng)，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期2020-12-21
- 巧用策略，讓整本書(shū)閱讀多“質(zhì)”多彩
、閱讀書(shū)目、閱讀質(zhì)量、閱讀速度四個(gè)方面出發(fā)，探究了提升整本書(shū)閱讀水平的策略。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;閱讀策略;閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）30-0023-02整本書(shū)閱讀不是走馬觀花地翻看一本書(shū)，而是完整地、有一定深度地閱讀完一本或相關(guān)聯(lián)的多本書(shū)籍，其影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。整本書(shū)閱讀，不能只注重閱讀的“量”，更要關(guān)注閱讀的“質(zhì)”的提升。堅(jiān)持整本書(shū)
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 巧用問(wèn)題引導(dǎo)法提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量
：?jiǎn)栴}引導(dǎo);閱讀質(zhì)量;閱讀教學(xué)無(wú)論是從考試的角度來(lái)看還是從學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)看，閱讀都是學(xué)生不可避免要學(xué)習(xí)的知識(shí)。從考試來(lái)看，閱讀是考試的重要內(nèi)容，在考試當(dāng)中占據(jù)的分值較大，很多學(xué)生都會(huì)在閱讀當(dāng)中丟分，因此需要重視閱讀教學(xué)。從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)看，閱讀是增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，因此教師必須要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一、在課前利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣小學(xué)生年齡較小，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中基本上沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力。想要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年19期2020-10-21
- 基于核心素養(yǎng)下的群文閱讀教學(xué)策略
;群文閱讀;閱讀質(zhì)量;讀寫(xiě)結(jié)合;豐富載體所謂群文閱讀，是指教師圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相關(guān)文章的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中采用群文閱讀的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教材閱讀材料編排不足的缺陷，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力等核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為發(fā)揮群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)慎選文章、讀寫(xiě)結(jié)合、豐富載體的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面筆者基于核
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年3期2020-10-21
- 社區(qū)幼兒繪本閱讀的實(shí)踐分析
社區(qū)幼兒繪本閱讀質(zhì)量，此外，通過(guò)實(shí)際調(diào)查，得出了真實(shí)、客觀的結(jié)論分析，以供參考。關(guān)鍵詞：社區(qū);幼兒;繪本閱讀;閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0272-01引言“繪本”是一個(gè)外來(lái)詞匯，即圖插畫(huà)，也稱(chēng)為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，其中以插圖繪畫(huà)為主，配以少量的文字，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)。早期的繪本內(nèi)容多為適合幼兒觀看的小故事，在逐漸發(fā)展的過(guò)程中，加入了常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)等多樣性?xún)?nèi)容，能夠極大地豐
讀與寫(xiě)·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 依綱扣本 以魚(yú)得漁
量很大，但是閱讀質(zhì)量卻堪憂(yōu)，部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)有目的地編排了閱讀策略單元。本文圍繞其中的預(yù)測(cè)閱讀單元，淺析了在課堂教學(xué)中如何緊扣文本，讓學(xué)生習(xí)得預(yù)測(cè)閱讀策略，并遷移讀寫(xiě)，從而提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量的一些措施?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)測(cè);依據(jù);遷移;梯度;閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：現(xiàn)如今，小學(xué)生的閱讀量提高了，效果卻并不理想。如果閱讀過(guò)于淺表化，缺少探究，就猶如竹籃打水一樣，一場(chǎng)空。由于小學(xué)階段是學(xué)生好奇心的
讀與寫(xiě)·教師版 2020年9期2020-09-14
- 淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展研究
高中語(yǔ)文; 閱讀質(zhì)量; 教學(xué)策略;分類(lèi)號(hào)：G623.21.確立閱讀目標(biāo)，打好閱讀基礎(chǔ)要想提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中，首先教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立明確的閱讀目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_的閱讀目標(biāo)是整個(gè)閱讀教學(xué)機(jī)制運(yùn)行中非常重要的一環(huán)，只有學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)，教師才能進(jìn)行有的放矢的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)中應(yīng)怎樣具體開(kāi)展，以免盲目閱讀浪費(fèi)時(shí)間，而且在有了確定的閱讀目標(biāo)后，學(xué)生也能有章可依，知道如何有節(jié)奏地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀效率，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如
讀與寫(xiě)·教師版 2020年4期2020-09-13
- 語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探賾
慣，提高課外閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略;閱讀能力;閱讀質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0128-02課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文綜合活動(dòng)最常見(jiàn)的形式，也是對(duì)課堂教學(xué)的拓展和延伸，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，課外閱讀能夠促使學(xué)生收集語(yǔ)言信息，增強(qiáng)理解能力，將
成才之路 2020年8期2020-09-02
- 提高小學(xué)生閱讀速度的途徑
，建議在保證閱讀質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生通過(guò)大塊閱讀、分層閱讀、指導(dǎo)默讀、讀后交流等提高閱讀速度?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀質(zhì)量 閱讀速度 大塊閱讀 分層閱讀 途徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02A-0061-02語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生在完成九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后，其閱讀總量應(yīng)該達(dá)到400萬(wàn)字以上，這其中包括了小學(xué)階段明確規(guī)定的145萬(wàn)字及以上。這就對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了更高的要求。但就現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀速度而言，這
廣西教育·A版 2020年2期2020-04-20
- 淺談小學(xué)閱讀策略的培養(yǎng)
;閱讀策略;閱讀質(zhì)量近年來(lái)“閱讀策略”這一關(guān)鍵詞頻繁地出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的書(shū)籍上，被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所重視。什么是閱讀策略呢？研究者目前比較認(rèn)同的概念為倪文錦提出的“所謂策略教學(xué)，是指通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的認(rèn)識(shí)，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運(yùn)用的能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，可從提問(wèn)策略、言語(yǔ)理解策略、概括信息策略和提取有效信息策略等方面入手。一、提問(wèn)策略的培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀經(jīng)常只是泛泛地讀，至于文章內(nèi)容是什么根本不思考，要
黑河教育 2020年3期2020-04-09
- 讓課外閱讀成為課外“悅”讀
閱讀興趣 ?閱讀質(zhì)量閱讀可以啟迪人的智慧。在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，甚至把讀書(shū)當(dāng)成一件快樂(lè)的事，是我們從教者一直追求和探討的課題。筆者曾就學(xué)生課外閱讀進(jìn)行多次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為100多名小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：1.課外閱讀的時(shí)間不多我們的學(xué)生在校時(shí)間為5～6小時(shí)，課堂花去4小時(shí)，星期六、星期天的時(shí)間還被課外補(bǔ)習(xí)班占用，學(xué)生可用來(lái)閱讀的時(shí)間少之又少。2.課外閱讀的興趣不濃調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之六十的學(xué)生不喜歡讀書(shū)。如今有聲有色
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 小學(xué)語(yǔ)文中提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)
】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;閱讀興趣;讀寫(xiě)結(jié)合;交流討論;開(kāi)拓視野在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵就在與能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，容易受外界環(huán)境的干擾而分散注意力，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)單一、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀能力很難得到有效的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生的自主閱讀能力擺在重要的位置上，并且通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過(guò)多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀視野，在多種教學(xué)方
- 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀質(zhì)量
中對(duì)于學(xué)生的閱讀質(zhì)量大多是漠不關(guān)心的狀態(tài)，部分老師甚至直接在教學(xué)中省略了閱讀這一環(huán)節(jié)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，具有提升寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用。教師應(yīng)積極對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。文章主要從多個(gè)角度分析與介紹提升學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的教學(xué)方法與技巧，期望有效提升初中語(yǔ)文閱讀課堂的效果?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;閱讀質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
課外語(yǔ)文·上 2019年12期2019-12-26
- 淺析如何有效進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
】高中語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上占有非常重要的地位，在教學(xué)中，每位語(yǔ)文教師都想摸索出一種新穎的、獨(dú)具一格的閱讀教學(xué)方法，但是每一種教學(xué)方法的應(yīng)用，都會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響，使得其表現(xiàn)出不足之處和需要改進(jìn)的地方。作為語(yǔ)文教師，要努力探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方法，綜合其他教師
課外語(yǔ)文·下 2019年11期2019-12-23
- 豐富教學(xué)形式，提升高中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量
】高中語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;語(yǔ)文素質(zhì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀課堂積極性不高，其主要原因是閱讀質(zhì)量的提升需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)間，而且收益甚微，所以很少有學(xué)生愿意真正地靜下心感受文本內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是閱讀能在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)美好的情感，以及幫
課外語(yǔ)文·下 2019年11期2019-12-23
- 課外閱讀，漸思漸行
讀氛圍、提高閱讀質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)語(yǔ)文就要著手的，是學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的保障?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀氛圍;閱讀質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀，是人類(lèi)獲取外界資訊的重要通道，而閱讀能力則是現(xiàn)代社會(huì)人們的一種基本能力，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。讓閱讀走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀興趣、提高讀寫(xiě)能力，還可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材全面普及的今天，語(yǔ)文不是一門(mén)純粹性的技術(shù)性學(xué)科
課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略
;閱讀方法;閱讀質(zhì)量閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一、以讀為本小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開(kāi)始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴
學(xué)業(yè) 2019年5期2019-09-10
- 淺談提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略
學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略：教師創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀;開(kāi)展閱讀競(jìng)賽學(xué)生自讀，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛;注重課外閱讀以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;閱讀質(zhì)量;教學(xué)策略小學(xué)閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如，教師的教學(xué)手段偏于單一化，導(dǎo)致閱讀課堂變得呆板、程序化，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造一種死氣沉沉的語(yǔ)文課堂;大部分教師僅重視課上的閱讀教學(xué)，忽視了課外的閱讀和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年18期2019-09-10
- 如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量
村語(yǔ)文閱讀；閱讀質(zhì)量；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文和其他科目教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)可以陪伴一個(gè)人的一生，語(yǔ)文閱讀的數(shù)量和質(zhì)量除了影響以后的語(yǔ)文寫(xiě)作之外，還對(duì)人的言談舉止，語(yǔ)言表達(dá)有很大的影響力，這不僅是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是個(gè)人素質(zhì)的提升。農(nóng)村語(yǔ)文高年級(jí)的課外閱讀想要教好卻并不容易，很多農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境比較艱苦，沒(méi)有圖書(shū)館，也沒(méi)有書(shū)店，這就在很大的程度上限制了農(nóng)村學(xué)生的閱讀數(shù)量。針對(duì)農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)，總結(jié)了一些實(shí)用的
大眾科學(xué)·上旬 2019年4期2019-09-10
- 提升教師閱讀質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究
但從提升教師閱讀質(zhì)量這個(gè)角度來(lái)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)校層面的研究成果目前還很少。本文從提升教師閱讀質(zhì)量的意義入手，探索如何從學(xué)校層面快讀提升教師閱讀質(zhì)量，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。關(guān)鍵詞：教師;閱讀質(zhì)量;語(yǔ)文素養(yǎng)一、學(xué)校提升教師閱讀質(zhì)量的意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），除此之外，還進(jìn)一步提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提
學(xué)習(xí)與科普 2019年30期2019-09-10
- 芻議提高小學(xué)學(xué)生閱讀能力的方法
；閱讀能力；閱讀質(zhì)量語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力和整體素質(zhì)的重要學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分是閱讀，學(xué)生在閱讀中能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，陶冶情操。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是前進(jìn)道路上的重要陪伴者，閱讀具有影響人自身發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。作為小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，需要把提升學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，做好知識(shí)儲(chǔ)備。一、協(xié)調(diào)多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀并不是五官中某一“官”的單獨(dú)活動(dòng)，而是多種感官配合和協(xié)調(diào)下的特殊的活動(dòng)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響閱讀的質(zhì)量
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年64期2019-09-10
- 讀書(shū)做筆記閱讀有質(zhì)量
學(xué)習(xí)方法? 閱讀質(zhì)量引 言日常教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，以拓展視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。很多學(xué)生也讀了很多書(shū)，但未覺(jué)得自身能力有多大提升。我告訴他們光讀書(shū)不思考、不做讀書(shū)筆記是不行的，邊讀邊想，隨時(shí)記下自己的感悟，每讀一本書(shū)要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，這樣才能有所收獲。一、寫(xiě)讀書(shū)筆記的必要性（一）提高思考力子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。很多學(xué)生讀書(shū)都有“學(xué)而不思”的習(xí)慣。缺乏思考力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的大腦不是越來(lái)越睿智、靈活，而是充斥著許多似是而非、模棱兩可的陳舊知識(shí)
安徽教育科研 2019年3期2019-09-10
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué);閱讀質(zhì)量;教學(xué)效率中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0071-01語(yǔ)文能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：閱讀和表達(dá)。可以說(shuō)，閱讀能力的高低，它反映著一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)引起重視。它既是對(duì)學(xué)生識(shí)字熟練程度的檢測(cè)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語(yǔ)文教師的共同追求。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，它在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的
讀寫(xiě)算 2019年3期2019-09-01
- 新課程背景下如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
：初中語(yǔ)文;閱讀質(zhì)量;新課程閱讀教學(xué)作為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，在新課改的背景下，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀，善于使用課本教材，巧妙設(shè)置閱讀問(wèn)題等方式，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，進(jìn)而提升閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大多初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是單純地進(jìn)行閱讀，這種方式不僅不能讓學(xué)生很好地
新課程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 高中英語(yǔ)課外閱讀質(zhì)量提升策略
;閱讀能力;閱讀質(zhì)量積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，教師要盡可能讓學(xué)生從不同渠道、以不同形式親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用。由于各版高中英語(yǔ)教材的文化廣度和信息量有限，除教材外，教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源[1]115。要達(dá)到新課標(biāo)的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中的主題補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外泛讀[2]。圖式理論認(rèn)為，任何語(yǔ)言材料的意義構(gòu)建必須由讀者自己根據(jù)背景知識(shí)完成[3]。加強(qiáng)課外閱讀有利于讀者建立圖式，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019年6期2019-07-19
- 碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響及分析
閱讀 ? ?閱讀質(zhì)量 ? ?問(wèn)卷調(diào)查 ? ?信息化碎片化閱讀是伴隨著信息化時(shí)代而生的一種閱讀方式，正如吳海珍所說(shuō)：“碎片化閱讀是社會(huì)快速發(fā)展和人們閱讀方式變遷的必然結(jié)果?！盵1]何為碎片化閱讀？即閱讀時(shí)間碎片化、閱讀內(nèi)容碎片化的閱讀方式。充分利用碎片化閱讀可以幫助人們有效利用碎片化時(shí)間，拓寬知識(shí)面，提高個(gè)人修養(yǎng)。1.碎片化閱讀1.1碎片化閱讀的含義對(duì)于碎片化閱讀，研究者們的定義并未完全統(tǒng)一，卻有極大程度的相似性。在閱讀時(shí)間上，“碎片化閱讀”利用的閱讀時(shí)間并
文教資料 2019年14期2019-07-17
- 校園課內(nèi)外學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查研究
】快樂(lè)閱讀 閱讀質(zhì)量 語(yǔ)文【課題項(xiàng)目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《促進(jìn)貧困地區(qū)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的校本化實(shí)踐研究》（GS[2018]GHB1548）階段成果。【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0095-02引言：當(dāng)下許多中小學(xué)生的閱讀中，多數(shù)老師主張的閱讀具有應(yīng)試取向，我縣初中生閱讀情況更不例外，學(xué)生閱讀的整體質(zhì)量較低，而能夠改善的影響因素困擾頗多，通過(guò)對(duì)我縣初中生閱讀就閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀過(guò)
課程教育研究 2019年25期2019-07-13
- 數(shù)字化閱讀時(shí)代如何提升閱讀質(zhì)量
，但是數(shù)字化閱讀質(zhì)量低的問(wèn)題也隨之而來(lái)。文章通過(guò)對(duì)比數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物閱讀，討論如何提升閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)字化閱讀;紙質(zhì)出版物閱讀;閱讀質(zhì)量數(shù)字化閱讀有兩重含義，即閱讀信息的數(shù)字化和閱讀載體的數(shù)字化。第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀報(bào)告中顯示，成年國(guó)民中有22%的人通過(guò)數(shù)字設(shè)備（移動(dòng)有聲APP、廣播、微信語(yǔ)音推送）聽(tīng)書(shū)，這說(shuō)明新型數(shù)字化閱讀已經(jīng)突破視覺(jué)閱讀。未來(lái)，隨著數(shù)字化設(shè)備向更高級(jí)方向發(fā)展，數(shù)字化閱讀的形式會(huì)更加多種多樣，閱讀選擇會(huì)更加豐富。較紙質(zhì)出版物
大觀 2019年1期2019-06-28
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
，就需要提高閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情景教學(xué) 閱讀質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1情境教學(xué)概述1.1情境教學(xué)的概念所謂的“情境教學(xué)法”是指教師輔以黑板等教學(xué)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的大腦思考，一種讓學(xué)生身臨其境般的教學(xué)法?？偠灾?，情境教學(xué)是一種利用有限的具體物件、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的，具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)等幾個(gè)特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。1.2情境教學(xué)的
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期2019-06-09
- 如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀
；閱讀方法；閱讀質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0178-01閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一、學(xué)生在閱讀中的主體地位在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話(huà)就是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)，但是教師要清楚的認(rèn)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 淺談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力
；閱讀能力；閱讀質(zhì)量；培養(yǎng)措施；方式方法【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0211-01一、以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年3期2019-04-09