楊啟存

摘 要：科學(xué)課程是初中教學(xué)的一部分，為了提升科學(xué)教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活、實(shí)踐體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮問(wèn)題的引導(dǎo)作用?；诖耍瑢?duì)問(wèn)題化教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討

一、什么是問(wèn)題化教學(xué)

問(wèn)題化教學(xué)方法主要是將課本知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種思維活動(dòng)中，逐漸掌握課本知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好等合理地提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、探索，有效解決教師提出的問(wèn)題，從而更好地獲得課本知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合能力。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

科學(xué)課程作為初中教學(xué)課程的重要組成部分，它與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解初中學(xué)生的生活習(xí)慣和生活特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)問(wèn)題情境，拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)問(wèn)題探索的積極性。例如，在講授《水的三態(tài)變化》一課時(shí)，教師可以選擇一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行分析，如“同學(xué)們，我們夏天總是喜歡買冰鎮(zhèn)的水或者飲料，那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出來(lái)的水和貨架上的水有什么不同呢？”這一情境幾乎所有的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，所以很容易激發(fā)他們的想象。他們可能回答出“剛從冰箱里拿出來(lái)的水里面會(huì)結(jié)冰，而且比貨架上的水涼”“水從冰箱里拿出來(lái)，一會(huì)瓶身上會(huì)有水汽”等。這時(shí)教師又可以問(wèn)：“那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎？”然后教師就可以對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并將水的三態(tài)知識(shí)很好地引入。最后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且為他們發(fā)一杯水，讓小組成員在教室有陽(yáng)光的地上撒上一些水，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水在陽(yáng)光的照射下慢慢變干了，這時(shí)教師就可以問(wèn)學(xué)生“水發(fā)生了怎樣的變化？”學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答“水變成氣體蒸發(fā)掉了”，這在很大程度上增加了學(xué)生對(duì)水的液、固、氣三態(tài)的理解。

2.基于學(xué)生的體驗(yàn)和觀察創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的體驗(yàn)和觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。例如，在講授《聲的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師不要急著先講授內(nèi)容，可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答，如“同學(xué)們知道聲音是怎樣來(lái)的嗎？”雖然我們的生活中處處充滿著聲音，但是基本上沒(méi)有人會(huì)去想聲音是怎樣產(chǎn)生的，所以教師這一問(wèn)題的提出，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索欲望，從而更加專注地聽(tīng)講。教師可以讓學(xué)生張嘴發(fā)出“啊”的聲音，并讓他們用手觸碰自己的喉部，感受振動(dòng)；然后再讓學(xué)生用杯子盛滿水放到桌子上，用手拍打桌面，觀察杯子里水的晃動(dòng)。這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生“你們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？”可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了“振動(dòng)”，還可能有的學(xué)生依然懵懵懂懂，這時(shí)教師就可以將“聲音是在振動(dòng)條件下產(chǎn)生的”知識(shí)內(nèi)容講授出來(lái)，讓學(xué)生的思路更加清晰，有效提升科學(xué)課程的教學(xué)效果。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中為了體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的奧秘，可以結(jié)合相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授《化學(xué)反應(yīng)》一課時(shí)，可以在課堂上表演“魔術(shù)點(diǎn)燈”這一實(shí)驗(yàn)，將一些高錳酸鉀粉末沾到蘸有濃硫酸液體的玻璃棒上，然后將玻璃棒靠近酒精燈的燈芯，高錳酸鉀粉和濃硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，將酒精燈點(diǎn)燃。這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出問(wèn)題“為什么我沒(méi)有用火柴和打火機(jī)也可以將酒精燈點(diǎn)燃？”這一問(wèn)題與生活化的問(wèn)題情境有所不同，是初中學(xué)生日常中很難接觸到的，所以更能引發(fā)他們的深入思考，為了解開(kāi)這一奧秘會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

總而言之，問(wèn)題化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中，對(duì)初中學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、探索和體驗(yàn)以及有趣的神話故事等多方面創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題，保證問(wèn)題的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲和積極性，培養(yǎng)他們的探索精神、思維能力、科學(xué)素養(yǎng)，有效增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣