徐法操

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“學會學習，首先要學會閱讀。”可見，閱讀是學生學習的必要手段和重要的起始環(huán)節(jié)。它借助于書面材料獲取信息，書面材料不能狹隘地指語言文字，也包含符號、公式、圖表等。而數(shù)學是依據(jù)文字、符號、公式為載體的基礎性學科。所以學習數(shù)學首先要教會學生學會閱讀。

關鍵詞：數(shù)學；閱讀；興趣

提到閱讀，往往讓我們想到的是語言文字的閱讀，而忽略了對符號、公式、圖表的閱讀。而數(shù)學是依據(jù)文字、符號、公式為載體的基礎性學科，它的閱讀更容易被忽略，并給我們的教學帶來不利影響。數(shù)學閱讀得不到重視主要有以下原因：

首先教師不愿讀。由于傳統(tǒng)學科的觀念，閱讀上重文輕理。大部分數(shù)學教師認為閱讀是語文或英語那些文科課堂內才有的，在數(shù)學教學中只重視講、做、練，而忽略對文本的讀和析，只要能讓學生記住公式、運算法則就行了，不必要在閱讀上花時間，所以對學生閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)不會認真對待，甚至被忽略，當成可有可無的內容。

其次學生不想讀。相對文科而言，它沒有跌宕的情節(jié)、豐富的情感。它只是一門高度抽象、符號化的學科。讀起來自然不及文科那樣津津有味；學生讀了無趣、無激情。正如有的同學說：“數(shù)學閱讀費腦子，乏味，如咀嚼糟糖，難以下咽。”數(shù)學學科的這些特點導致了在閱讀數(shù)學時學生不愿去多讀、深讀。

最后缺乏正確的數(shù)學閱讀方法，不能抓住要點進行閱讀。這也是造成學生數(shù)學閱讀能力低的一大原因。

怎樣根據(jù)數(shù)學特點有的放矢地培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣，我認為應抓住特點，掌握科學的方法，堅持長期養(yǎng)成，這樣才能形成良好的數(shù)學閱讀素養(yǎng)。

一、激發(fā)數(shù)學閱讀興趣，讓學生愿讀、想讀

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。因為數(shù)學的學科特點，注定它的閱讀內容單一、枯燥，學生不想讀，也不愿意去讀。我們在教學數(shù)學時，可以從課內和課外入手，提高學生閱讀數(shù)學的興趣。

在課內，要想把閱讀引入數(shù)學課堂教學中，就要求數(shù)學老師要精心設計好整個教學環(huán)節(jié)，把單調的符號、枯燥概念、千篇一律的習題變成學生想讀、愿讀、樂讀的內容。比如，在教學小學數(shù)學第六冊“有余數(shù)的除法”時，我在課堂上設計一個游戲，讓學生報出一個100以內的數(shù)，我能快速地說出這么多天后是星期幾，由于學生沒有學過余數(shù)，一時還難以理解，看到教師的“神機妙算”非常崇拜，這時學習氣氛就被調動起來，學生對課本閱讀興趣一下就被調動了起來。

課外從 “興趣是最好的老師”入手，學生閱讀的興趣主要產(chǎn)生于讀物本身，那些跌宕起伏的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、催人淚下的情感故事、驚險刺激的描寫最容易引起學生的閱讀興趣。而這些內容不僅僅只存在于語文讀物中，數(shù)學讀物中同樣也有，如李毓佩在《小學生數(shù)學報》上寫的趣味數(shù)學連載故事系列：《豬八戒新傳》《獨眼小狼王》等，描寫著名科學家成長的勵志故事《小高斯的故事》《陳景潤與哥德巴赫猜想》；像這些經(jīng)典的數(shù)學故事數(shù)不勝數(shù)，對學生也非常具有吸引力。通過課外的這些經(jīng)典數(shù)學故事，讓學生愛上數(shù)學，愛上數(shù)學閱讀。

二、改變觀念，做一個兼職的“語文教師”

數(shù)學教師要把閱讀是文科特有的烙印去掉，要把“讀”當作是數(shù)學課堂一道亮麗的風景線，認認真真地做一名兼職的“語文教師”。在日常教學過程中要逐步引導學生愿讀、愛讀、樂讀，要在教學時留給學生閱讀數(shù)學的時間和空間，讓他們把數(shù)學讀懂、讀透，在讀數(shù)學的過程中去感受數(shù)學的魅力，理解數(shù)學的真諦，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的習慣。實踐證明，在數(shù)學課堂加強學生閱讀教學，不但不會影響正常的數(shù)學教學，還可以促進學生的數(shù)學學習。

三、正確指導，提高學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器?！闭莆照_的閱讀方法和技巧，可以讓學生在數(shù)學閱讀中事半功倍，少走彎路。簡單的題目如計算題，我們可以采用粗讀，即把題目在心中讀一遍。而對于概念和定義因為要正確理解概念中的字、詞、句，分清定理的條件和結論。所以要多讀、誦讀，抓住關鍵詞讀。閱讀應用題目則應該多讀加精讀，多讀即讀一遍了解題目大意，讀兩遍理清條件、問題，第三遍帶著問題去讀，思考解題之路，把讀轉變?yōu)檎f，通過學生的語言來描述讀的內容，找出條件與問題的內在聯(lián)系，使讀為解決問題鋪路搭橋，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。讀四遍理清數(shù)量關系，讀到至把題目理解透徹。精讀即集中注意力，深入細致地研讀。我們教師在數(shù)學閱讀過程中要及時給予學生科學的、清晰的指導，讓其掌握正確的閱讀方法。

數(shù)學標準明確提出“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，而學生自主探索和自主學習是建立在數(shù)學閱讀上的，離開了數(shù)學閱讀，推理、想象、自主探究就成了無源之水，無本之木。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社，1998-08.

[2]劉兼，黃翔.數(shù)學新課程與數(shù)學學習[M].高等教育出版社，2003-01.

[3]張定強.小學數(shù)學教學策略[M].東北師范大學出版社，2005-07.

編輯 溫雪蓮