汪娟

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院）

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)，對人民生活、各行業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了巨大影響，而“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的模式也使職業(yè)指導面臨了新機遇、新挑戰(zhàn)。本文探索在互聯(lián)網(wǎng)形式下的做好高職院校職業(yè)指導的必要性、機遇與挑戰(zhàn)和應對策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 職業(yè)指導

高等職業(yè)教育是適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步而應運而生的，是工業(yè)化發(fā)展的產(chǎn)物。在經(jīng)濟社會深刻轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)不斷升級的背景下，我國高職院校擴招帶來畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，在一定程度上增加了高職學生職業(yè)指導的艱巨性和復雜性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，改變著人們的生產(chǎn)、工作、生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已成為當下熱詞，也成為各行各業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動核心，同時對職業(yè)指導領域也帶來很多思考和啟迪。筆者作為高職院校職業(yè)指導工作者，本文將針對高職院校在互聯(lián)網(wǎng)形式下做好職業(yè)指導做出探討。

一、做好互聯(lián)網(wǎng)形式下的職業(yè)指導的必要性

（一）高職院校教育具備一定特殊性

我國的高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，這就決定了高職教育是“高等教育發(fā)展中的一個類型”，是高等教育和職業(yè)技術(shù)教育有機結(jié)合的復合型教育。它同普通高等教育的區(qū)別是，人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，以社會需求為目標，以技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)模式、教學模式和學習模式等方面，更加注重通過工學結(jié)合培養(yǎng)學生的動手能力，倡導在做中學、在學中做。其鮮明特點在于職業(yè)性，培養(yǎng)過程是促進學生的職業(yè)化。因此，高職院校的根本任務、人才培養(yǎng)模式、學生特點、就業(yè)特點等都決定了高職院校教育有其特殊性。

（二）高職院校職業(yè)指導具備一定特殊性

職業(yè)指導是指按照經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)生要求，有計劃、有目的、有組織地向職業(yè)需求者傳授職業(yè)知識和技能，培養(yǎng)職業(yè)興趣和品質(zhì)，發(fā)展職業(yè)能力和形成正確的職業(yè)觀的一種動態(tài)的教育過程。高職院校職業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，就是根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；加強職業(yè)技能培訓，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；還可以提供政策咨詢和職業(yè)信息咨詢，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法和技能，幫助學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并使學生在適應社會、融入社會的同時得到發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”使高職院校職業(yè)指導面臨新形勢

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上作政府工作報告時首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。7月，國務院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》明確提出“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式”。這標志著教育進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略高度，高職院校職業(yè)指導面臨著新形勢、新機遇，也為高職院校職業(yè)指導改革提供了新思路、新路徑，這意味著創(chuàng)新職業(yè)指導已成為高職院校必須解決的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)形式下職業(yè)指導的機遇與挑戰(zhàn)

（一）充實了職業(yè)指導的資源

當前，高職院校的職業(yè)指導存在內(nèi)容枯燥空洞、重理論輕實踐等不足，大多局限于就業(yè)形勢政策的解讀、就業(yè)技巧傳授、相關(guān)案例的分享及就業(yè)信息獲得渠道的介紹等方面，信息量偏窄，難以滿足學生的真正需求。以網(wǎng)絡為平臺的“互聯(lián)網(wǎng)+”是當代大學生常用的信息互動交流形式，信息傳播可以呈指數(shù)級增長速度。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)指導工作者可以通過網(wǎng)絡媒體、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段挖掘高職學生對職業(yè)指導信息的興趣點和豐富高職學生對職業(yè)指導信息的需求，以此為基礎更新職業(yè)指導內(nèi)容，讓學生真正感受到職業(yè)指導的時效性和趣味性。

（二）促進職業(yè)指導手段的多元化

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，職業(yè)指導的空間更廣泛，不同地方的學生，既可共享信息資源，也可與職業(yè)指導工作者相互溝通，圍繞學生職業(yè)發(fā)展過程中的各種問題，通過互動交流，受學生的主體性得到有效提高，職業(yè)發(fā)展中的問題也可以更有針對性的解決。因此，可能借助互聯(lián)網(wǎng)媒介打破傳統(tǒng)職業(yè)指導的時間和空間限制，實現(xiàn)職業(yè)指導的全覆蓋。

（三）對職業(yè)指導工作者提出了更高的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)和功能就在于“連接一切，跨界融合”。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不再被視作職業(yè)指導的權(quán)威主體，高職學生獲得信息的渠道更加多元化。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)指導工作者，要更加主動的介入互聯(lián)網(wǎng)模式中，豐富自己的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，促進互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)指導深度融合，充分利用信息化良好環(huán)境，開發(fā)信息資源，發(fā)揮信息化的效能，使高職院校職業(yè)指導工作智慧化。

三、做好互聯(lián)網(wǎng)形式下職業(yè)指導的策略

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導的新理念

作為職業(yè)指導的主體，高職院校要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)指導中推廣的歷史必然性和緊迫性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在引領教育現(xiàn)代化改革進程，職業(yè)指導作為高等教育的一部分，必然要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代高職院校管理者，特別是職業(yè)指導工作者要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，用開放的心態(tài)去接納“互聯(lián)網(wǎng)+”，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導的新理念、改進工作方式方法，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導工作體系，真正打造“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導新業(yè)態(tài)。

（二）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導智能網(wǎng)絡載體

在互聯(lián)網(wǎng)新形勢下，開發(fā)專業(yè)的職業(yè)指導智能網(wǎng)站，不斷即時更新相關(guān)政策、就業(yè)信息、職場動態(tài)等信息，從而幫助高職學生能夠及時地了解當前的最新信息，了解就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點；同時，在職業(yè)指導網(wǎng)站中，可以直接鏈接有價值的職業(yè)指導相關(guān)網(wǎng)站或者視頻，豐富職業(yè)指導信息資源庫。此外，還可以設置職業(yè)指導專家專欄，通過專業(yè)的職業(yè)指導網(wǎng)站，在線回答學生們提交的問題，或者根據(jù)實際的需求在職業(yè)指導網(wǎng)站上舉辦線上線下的職業(yè)指導講座，最終有效促進高職院校職業(yè)指導工作的開展，為學生提供有效的職業(yè)指導幫助和相關(guān)信息。

（三）形成“互聯(lián)網(wǎng)+”個性化職業(yè)指導方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)指導服務的快捷供應創(chuàng)造了可能，也提供了服務保障。以校園專項網(wǎng)絡平臺為依托的職業(yè)指導網(wǎng)絡體系搭建的平臺，隨時、隨地都可以找到“導師”指導。其一，可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”智能手段方法開展個性化職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量等，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導將打破以往的“摸著石頭過河”的思維模式，以學生個性化數(shù)據(jù)為基礎，通過科學系統(tǒng)分析，開展網(wǎng)上個性化職業(yè)指導。其二，職業(yè)指導工作者通過網(wǎng)絡平臺，可以針對高職學生的不同特點，采用適合的職業(yè)咨詢策略，加強一對一指導，激發(fā)學生的自知自覺。學生作為一個獨立的個體，其家庭情況、個人能力和職業(yè)愿望不盡相同，職業(yè)指導應以不同的對象及其職業(yè)訴求為參照，有針對性地運用個性化的咨詢策略，開展咨詢指導工作，將職業(yè)指導工作做到實處、細處。

（四）建立職業(yè)指導信息數(shù)據(jù)庫

開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)測評軟件及各種相關(guān)職業(yè)調(diào)查軟件，可自動分析所需數(shù)據(jù)，方便快捷且更加科學合理，根據(jù)調(diào)研和測評分析可得出對學生進行職業(yè)指導更為可靠的相關(guān)依據(jù)。通過廣泛的學生、企業(yè)需求問卷調(diào)查，了解學生和企業(yè)的真實需求，建立企業(yè)和學生的職業(yè)信息庫，做好學生和用人單位職業(yè)連接的橋梁。高職學生方便快捷地查找數(shù)據(jù)庫的用人單位數(shù)據(jù)信息，用人單位也可以從含有畢業(yè)生個人信息、就業(yè)方向等信息的畢業(yè)生信息庫里發(fā)掘適合自身需求的人才，從而達成人職匹配的理想狀態(tài)。

（五）加強高職院校職業(yè)指導工作隊伍的建設

工作隊伍的建設是推進高職院校職業(yè)指導實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊性給職業(yè)指導工作者提出了新的實踐要求，涉及技術(shù)、理念、方法等方面。高職院校職業(yè)指導工作者一定要迅速轉(zhuǎn)變觀念，進入角色，積極投入到這場新的教育技術(shù)改革中，成為新的實踐的主體；職業(yè)指導團隊成員根據(jù)角色分工和定位，如職業(yè)指導教師、心理輔導師、測評人員、技術(shù)人員等進行協(xié)同配合，優(yōu)勢互補，形成高職學校“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導工作團隊。

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