體驗式作文讓學(xué)生愛上寫作

體驗式作文讓學(xué)生愛上寫作

廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)錦繡香江小學(xué) 梁美金

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)實中，學(xué)生寫作時感覺無從下手、無話可說、不知所措，歸根到底是對語言沒能做到學(xué)以致用。解決寫作障礙的方法——體驗式作文教學(xué)。體驗式作文讓學(xué)生愛上寫作，收獲成功。

寫作 體驗式作文 教學(xué)

《語文課程標準》一再強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的在生活中運用語文的能力。寫作能力更是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

然而，在作文課上，我們卻經(jīng)?？吹剑河械膶W(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……學(xué)生害怕習(xí)作。

這是學(xué)生的語文基礎(chǔ)不好嗎？應(yīng)該不是的。那作為小學(xué)語文老師，如何幫助學(xué)生不怕寫作，愛上寫作呢？

一、小學(xué)生寫作障礙的原因分析

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生怕寫作，究其原因是：學(xué)生在語文課堂上沒鍛煉出該有的語言感受能力，加之對社會少觀察、少實踐，缺乏生活經(jīng)驗，以致于面對高要求的寫作時無從下手、無話可說、不知所措，歸根到底是對語言沒能做到學(xué)以致用。

二、解決寫作障礙的方法——體驗式作文教學(xué)

《語文新課程標準》指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?把學(xué)生的獨特感受和體驗擺在首位。《學(xué)習(xí)心理學(xué)》研究表明，體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，一種情境化學(xué)習(xí)，通過親身體驗才能最終有效地完成，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語言活動。全國特級教師李吉林就提倡小學(xué)語文應(yīng)進行情境教育，在她畢生的教學(xué)研究中也印證了這種教育方式的有效性。

體驗式作文教學(xué)就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學(xué)生真切體驗教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。體驗式作文能有效地開發(fā)閱讀、活動、生活等寫作資源，強化學(xué)生主體感受，促進自由表達，抒發(fā)獨特見解，培育真情實感。

三、體驗式作文教學(xué)讓學(xué)生愛上寫作

體驗式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”?；谝陨系睦斫猓以谛W(xué)作文教學(xué)中，嘗試著進行了體驗式作文教學(xué)。

1.讓學(xué)生觀察生活獲得文章的材料

葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉，豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點，可從家庭、學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見、所聞、所感、所悟都要求學(xué)生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問題，讓學(xué)生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗的累積。親情、友情、以及對大自然的熱愛之情都是學(xué)生作文的重點，而這些“情”都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。

2.掌握閱讀方法，進行大量的古今中外優(yōu)秀作品的課外閱讀

語文課堂通過多媒體課件、教師誦讀講解等手段呈現(xiàn)課文的閱讀教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生大量的情節(jié)記憶，深刻生動地掌握閱讀方法，讓學(xué)生會而且有動力進行大量的古今中外優(yōu)秀作品的課外閱讀。書籍是人類進步的階梯，思想的結(jié)晶，知識的寶庫。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 閱讀豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，增長知識和陶冶情趣。因此，邊讀、邊悟、邊記，不但能使學(xué)生獲得所需的信息，而且有助于啟發(fā)思維，增強了學(xué)生思維的敏捷性，同時閱讀也是一種學(xué)生情感的積淀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。閱讀，豐富了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生從中汲取了文中的精華，從而掌握了更多的寫作方法和技巧，傾吐于自己的作文之中，使學(xué)生的作文言之有序、言之有物，寫作能力大大提高。

3.體驗式作文讓學(xué)生愛上寫作，收獲成功

葉圣陶說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠?qū)懳恼铝恕！薄缎抡n程標準》在“教學(xué)建議”中要求教師“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”，“要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話”。因此，教師不能拔高學(xué)生的寫作要求，要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，強化他們的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好學(xué)的愿望?！贝_實，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師若能使學(xué)生的成功感得到充分的滿足，那對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，無疑是一大推動力。

（1）在激勵性評語中體驗樂趣

作文批改中，有時教師的一條小小的激勵性評語，都能激起學(xué)生一生對寫作成功的追求。教師在作文批改中要用欣賞的目光看待每一位學(xué)生的習(xí)作，努力挖掘他們習(xí)作中的優(yōu)點，對好的段落、好的句子、好的詞語以及立意、布局的優(yōu)點加以贊賞，用批語予以褒揚，哪怕是幾個字，如：“妙！”“好極了！”“有意思！”等等，學(xué)生都有可能從中獲得成功感，從而體會到成功的喜悅，為再寫作增加動力燃料。

（2）在贊賞性講評中體驗樂趣

作文講評則是作文教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)，如果在講評中注意對學(xué)生的賞識，那對學(xué)生的影響更是無法估量的。有些學(xué)生就因為老師在作文講評中，表揚了他的文章而強烈地愛上了作文。尤其是對作文較差的學(xué)生，老師在講評中要毫不吝嗇地表揚他們的進步、作文中的亮點。著名作家丁玲在一篇回憶的文章中曾說，自從小學(xué)老師在作文講評中大大表揚了她的文章后，便激發(fā)了她對文學(xué)酷愛的熱情，選定了文學(xué)作為她終身的事業(yè)。記得一次習(xí)作講評課，我把后進生作文中的好句，好段摘了滿滿一黑板讓大家一起品讀、欣賞，結(jié)果真是“有心栽花花滿園”，學(xué)生們的寫作熱情有了明顯的提高。

（3）在多種展示中體驗樂趣

現(xiàn)實生活中，人人都渴望得到欣賞，英國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說過“人性中最深切的本質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！焙螞r少年兒童都是“興趣至上”的。如何制定恰當?shù)淖魑脑u價目標，讓評價提高學(xué)生寫作文的興趣，讓每個學(xué)生“心動”呢！可以定期開展佳作交流會，對在作文中出現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)美的詞句、精美的文段，利用講評課或活動課的時間讓他們進行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步；可以制作班級優(yōu)秀習(xí)作選，每次交流的佳作、精彩片段都讓學(xué)生抄錄在上面，在班級上展示，給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗成功的快樂；還可以讓學(xué)生把優(yōu)秀作品投到各類作文比賽中獲獎，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣……

體驗無處不在，生活因體驗而美好，習(xí)作因體驗而精彩。只要我們真正把體驗式作文教學(xué)進行到底，作文與生活的隔膜就會自然消失，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，學(xué)生就會愛上寫作，收獲成功。

【1】中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012（23）

【2】董菊初.葉圣陶語文教育思想概論【M】.開明出版社，1998

【3】義務(wù)教育課程標準（2011年版）解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書.新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)語文.北京師范大學(xué)出版社，2012