展開層遞式教學，優(yōu)化初中語文作文教學

展開層遞式教學，優(yōu)化初中語文作文教學

江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學 朱 慧

語文教學就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，作文教學在其中是非常重要的一環(huán)。在新課改背景下，眾多的一線教師不斷探索著寫作教學的有效途徑，層遞式教學模式就是一種行之有效的方式，本文從其在教學中的意義和措施兩方面來闡述。

層遞式教學 初中作文 優(yōu)化措施

作文教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。在現階段，不少學生都抱怨作文太難，甚至在面對作文題目時不知從何下手。開展“層遞式教學”是初中語文作文教學的現狀思路之一。所謂層遞式教學，就是有步驟，有層次，有階段的開展訓練，從而不斷教高教學效果，每個階段都有教育的方式方法，教育材料，達成目標，階段性目標最終指向終端目標。

一、層遞式教學在初中作文教學中的意義

新課程標準的實施，給作文教學提出了新的要求。通過采取層遞式教學，有利于我們更好地貫徹落實新課標的精神，把新課標的教學理念完善地落實在課堂教學中，切實地踐行素質教育。

1.有利于學生在寫作中表達真實情感

從學生的學習角度來說，層遞式教學更有利于學生在寫作時，真實地表達自己的內心情感。不少初中生的習作卻常常給人以矯揉造作、內容牽強附會的感受。甚至考場上的作文常出現“父母去世”或“自己缺胳膊斷腿”這樣令人啼笑皆非的創(chuàng)作素材。其主要原因在于受制于傳統(tǒng)的應試教育模式，他們常常忽略了對生活的觀察，導致在作文中難以真實地體現出自己的情感。在面對作文題目時，不得不陷入怪圈，甚至“無中生有”地編造出一些事件來。而采取層遞式教學，我們就可以有效地引導學生去觀察生活，體驗生活，使他們養(yǎng)成觀察生活的習慣。同時在教師的點撥下，學生在寫作方法和寫作內容的選擇上可以更加有效合理，使他們的寫作能力得到明顯提高，在創(chuàng)作中體現出自己的真情實感。

2.有利于尊重學生在教學中主體地位

傳統(tǒng)的作文教學常常是教師費盡口舌在講臺上給學生講解創(chuàng)作技巧，為學生閱讀范文。而學生只是被動地進行學習，很少主動進行思考，很少主動搜集創(chuàng)作素材。學生的創(chuàng)作興趣也很難得到提高，甚至把作文學習看作是不得已而為之的“苦差事”。

而采用層遞式教學，其教學手段就可以將傳統(tǒng)的“填鴨式”變?yōu)椤皢l(fā)式”，使學生成為教學中的主體。教師僅僅在教學中發(fā)揮主導作用，學生需要對創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作布局進行自主思考，自主搜集合適的創(chuàng)作素材。由于充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生的創(chuàng)作靈感能更好地得到激發(fā)。通過這樣的教學，學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情能受到有效培養(yǎng)，不僅不再感到作文教學枯燥無味，反而會熱愛創(chuàng)作，主動進行創(chuàng)作。

3.有利于培養(yǎng)學生修改作文的好習慣

一篇好的作文，必須反復進行修改，加工。采用層遞式教學，我們可以有意地引導學生對作文進行修改，在潛移默化中讓他們學會修改作文的方法，培養(yǎng)他們修改作文的能力。久而久之，學生就會養(yǎng)成主動修改作文的習慣，每次在進行創(chuàng)作時，都會在修改中認識到自己的創(chuàng)作還有哪些不足，并主動查漏補缺，提高自己的寫作能力。與此同時，我們還可以根據學生的習作，掌握到他們的狀況。

二、初中作文教學中落實層遞式教學的具體措施

1.積累創(chuàng)作素材

對創(chuàng)作素材的積累是作文教學的第一步。如果沒有良好的創(chuàng)作素材，則作文創(chuàng)作便會成為無源之水?，F實中，不少學生常常為創(chuàng)作素材的枯竭而倍感頭痛。

為了培養(yǎng)學生積累創(chuàng)作素材的能力，我們一方面要引導他們關注生活，觀察生活的方方面面，乃至于生活中的點點滴滴。比如描寫校園生活的作文，我們可以引導學生回憶學校運動會的某個瞬間，回憶某個老師對自己循循善誘的教導，回憶某個同學對自己的哪怕只是一絲一毫的幫助……通過對生活的觀察，學生自己能從中發(fā)掘出有益的創(chuàng)作素材。

另一方面，我們還要引導學生多進行課外閱讀。不僅要閱讀同齡人的習作，還要養(yǎng)成閱讀美文的習慣。我們可以讓學生訂閱諸如《讀者》《青年文摘》等雜志，時常進行閱讀，時常摘抄讀書筆記。久而久之，那些優(yōu)美的語段和鮮活的事例就能運用到自己的作文創(chuàng)作中，提高自己的創(chuàng)作水平。

2.豐富文章內容

初中的作文創(chuàng)作以“夾敘夾議”為主。不少學生普遍存在著創(chuàng)作內容空洞的問題。為此，在進行層遞式教學中，幫助學生豐富文章的創(chuàng)作內容是其中一個重要的方面。對此，我們要主動對學生的每一篇習作進行對比分析，尋找出不同學生在創(chuàng)作中的弊端，幫助他們夯實創(chuàng)作基礎。比如有的學生修辭不當，那么就要有意識的幫助其提高修辭技巧。有的學生創(chuàng)作缺乏邏輯性，我們就要幫助其提高語言文字的邏輯性。

3.進行整體構思

對文章的整體構思，有利于建立起基本的創(chuàng)作框架，并對創(chuàng)作內容進行完善。為此，我們要引導學生對文章進行整體構思。

比如在初三復習時的作文訓練階段，我們要根據本地區(qū)歷年中考作文的大綱要求，對中考作文的命題思路進行總結，讓學生思路清晰地設計創(chuàng)作脈絡，根據中考的規(guī)律幫助學生找到適當的方式與技巧，保證學生在參加考試的過程中，既能快速的找到作文的中心，又能在短時間內完成一篇有質量的文章。

總之，作文寫作是一項非常有系統(tǒng)性的實踐活動，不可能一蹴而就，只有持之以恒的開展訓練，用好層遞式教學模式，促進學生作文能力的不斷提升。

【1】姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究【J】.作文成功之路(下)，2014（07）

【2】葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析【J】.中國校外教育，2014（S3）