悅讀
——提升小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的橋梁

悅讀
——提升小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的橋梁

江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 周 莉

小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法非常重要，作為語(yǔ)文教師要重視優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，自主探究文本內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生享受文本閱讀的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”，構(gòu)建“悅讀”課堂。

小學(xué)語(yǔ)文 悅讀 自主探究

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是重要內(nèi)容。但是，實(shí)際情況是，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，在課堂教學(xué)的過(guò)程中不夠積極主動(dòng)，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生不能獲得深刻體驗(yàn)。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，高效閱讀課堂的理念深入人心，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中深入體會(huì)文本情感，把握文本主題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，享受閱讀課堂，真正構(gòu)建“悅讀”課堂。

一、編寫(xiě)劇本，自主探究

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，就要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，探究文本內(nèi)容，獲得深刻體驗(yàn)。而引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)劇本就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效方法，也滿(mǎn)足了學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

例如在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中教師就采用了編寫(xiě)課本劇的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?！度櫭]》是一篇大家都非常熟悉的歷史故事，在這篇文章中，作者塑造了鮮明的人物形象，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，小學(xué)生們都非常喜歡，這樣的文本非常適合編寫(xiě)課本劇。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容以及人物有更加透徹的了解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)，為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。例如有的學(xué)生負(fù)責(zé)選擇合適的音樂(lè)背景，經(jīng)過(guò)大家的討論，學(xué)生們選定了《三國(guó)演義》的主題曲作為背景音樂(lè)，同時(shí)學(xué)生們還設(shè)計(jì)出馬蹄聲、敲門(mén)聲等；有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備服裝；還有的學(xué)生負(fù)責(zé)改寫(xiě)臺(tái)詞。這樣讓學(xué)生各司其職，在此基礎(chǔ)上大家一起揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容，這樣，學(xué)生們充分準(zhǔn)備，編寫(xiě)的劇本相當(dāng)出色，教學(xué)效果很好。

在這樣教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，編寫(xiě)課本劇必然是在學(xué)生深度閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生表演的欲望，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。同學(xué)們通過(guò)自主探究，主動(dòng)思考，獲得深刻的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，知識(shí)拓展

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀課堂，教師就要注重優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主閱讀文本?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，有些教師將網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更加豐富的內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生激情閱讀，而且拓展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生喜歡上閱讀文本。

例如在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了這樣的教學(xué)手法。在這篇課文中，作者通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向我們介紹了關(guān)于海底的常識(shí)問(wèn)題，描繪了奇異的海底景象，讓學(xué)生們熱愛(ài)自然的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活學(xué)生的情感。具體的做法是這樣的：教師將相關(guān)的海底世界的資料鏈接到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己觀(guān)看的視頻資料和文本中的文字聯(lián)系起來(lái)，然后在自主認(rèn)知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的一種海底動(dòng)物進(jìn)行表演，并且利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的資料，拓展自己的認(rèn)識(shí)，這樣讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。

這樣的教學(xué)模式非常新鮮，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己搜集相關(guān)材料，讓學(xué)生的視野更加廣闊，實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容的拓展。這樣學(xué)生的個(gè)性化以及自主性得到最大程度的尊重，學(xué)生也對(duì)文本閱讀產(chǎn)生了熱情。

三、聯(lián)系生活，情感升華

小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于文本主題的把握存在畏難情緒，這也是閱讀課堂的難點(diǎn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以將閱讀活動(dòng)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣能有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，享受成功閱讀的樂(lè)趣，掌握閱讀的方法，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生們的自主探究，大家對(duì)于壯烈的虎門(mén)銷(xiāo)煙印象深刻，同時(shí)也對(duì)林則徐的英勇精神感觸很深。但是教師并沒(méi)有滿(mǎn)足于這樣的教學(xué)效果，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們深切感受到虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次壯舉，震驚中外，也讓我們深深記住了英雄人物林則徐，但是，不知道同學(xué)們注意到了沒(méi)有，現(xiàn)在的社會(huì)上也有走私毒品的現(xiàn)象，有的人因?yàn)槎酒穬A家蕩產(chǎn)，那么，面對(duì)這樣的情境，你有什么感觸呢？如果此時(shí)林則徐就站在你的面前，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題將文本解讀和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們討論的過(guò)程中也是學(xué)生認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。

這樣和生活鏈接，不僅能夠讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)走向深刻。在教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，鏈接生活是一種非常有效的方法，能夠讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這樣讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，構(gòu)建“悅讀”課堂是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師要采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的構(gòu)成中收獲知識(shí)，提升能力，陶冶情操，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，享受閱讀過(guò)程，讓語(yǔ)文課精彩無(wú)限。

【1】陳新鑄.放飛個(gè)性，還學(xué)生自主閱讀的活動(dòng)空間【J】.教育藝術(shù)，2015（10）

【2】黃麗麗.文本互涉：讓小學(xué)生的自主閱讀更高效【J】.語(yǔ)文天地，2015（33）

【3】徐蘇琳.引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，提升語(yǔ)文能力【J】.作文成功之路（上），2015（10）