踐行新課標 讓作文課堂充滿生命活力

江蘇省蘇州市學(xué)士中心小學(xué)校 沈 娟

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》的頒行，意味著基礎(chǔ)教育課程改革又一次出發(fā)，并將會進入一個新的階段。新課標給我們教師的建議更加明了、準確、規(guī)范、全面，對教師的作用賦予了新的意義，為我們打開了通向語文、了解語文高效課堂的窗戶。

透過這扇窗，我們看到了一個嶄新的世界，它觸動了我們的思維，提升了我們的能力，啟迪著我們的行動……

新課標明確提出“教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。有效教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一?！苯處熤挥谐浞职l(fā)揮了作用，把教和學(xué)統(tǒng)一起來，那么我們的課堂教學(xué)才會真正邁向一個嶄新的境界！在踐行新課標的道路上，我們的教學(xué)行為開始發(fā)生深刻的變化，我們的課堂教學(xué)也漸趨理性。本文以作文課堂教學(xué)為例，談自己新的認識和做法。

一、作文課堂應(yīng)該是教師激活、滋養(yǎng)與呵護學(xué)生的過程

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”要想讓學(xué)生狂熱地愛上“作文”，教師就要能激活學(xué)生的傾吐欲望，讓他們一吐為快。魏書生說過：“說，是一個人整理表達自己思想的過程，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的能力?！痹谖覀兊淖魑恼n堂上，教師更要讓學(xué)生樂說、會說。教師應(yīng)在努力在學(xué)生的天性和作文教學(xué)之間架設(shè)起彼此互通的“管道”，讓學(xué)生充分解放五官，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，從而使作文成為他們“心靈之聲”的交響曲。

生活是寫作的源泉，只要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)生的作文素材就會源源不斷地涌出。教師在作文前，可通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生強烈的表達愿望，讓學(xué)生隨時觀察記錄生活中的點滴情形，在生活中學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)寫作。課堂上，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生再次經(jīng)歷感知、體驗、記憶、思維和想象等過程，。這樣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)童真的真切表露，也有利于提高學(xué)生的寫作技巧和能力。平時，教師還可以組織學(xué)生到校外參加多種多樣的綜合實踐活動，領(lǐng)略活動的過程，體驗成功喜悅……

作為教師，就要做有心人，保持和放大對生活、教育的敏感，并抓住時機，指導(dǎo)說話，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說。

二、作文課堂應(yīng)該是學(xué)生真實、自主、放飛個性的過程

“作文難寫，作文難教?！边@是長此以往困惑師生且揮之不去的煩惱。老師一邊抱怨學(xué)生習(xí)作的平淡，又一邊向?qū)W生搜腸刮肚地出示老掉牙的命題；一邊指責(zé)學(xué)生的習(xí)作缺少創(chuàng)意，又一邊向?qū)W生鋪天蓋地地傳授各種習(xí)作規(guī)則……翻閱一篇篇習(xí)作，打開一本本作文選，無不似曾相識，都罩上了厚重的塵埃。當(dāng)個體生命和人文精神越來越受到關(guān)注，學(xué)生的主體地位愈發(fā)得到強調(diào)的今天，我們不禁猛然回頭審視我們曾經(jīng)的作文教學(xué)，驚奇地發(fā)現(xiàn)我們一度孜孜以求、言傳口授的各種繁雜機械的規(guī)則，竟讓學(xué)生的習(xí)作老氣橫秋，黯然失色，學(xué)生的創(chuàng)意被扼殺，人格被扭曲，個性被同化。《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》對寫作教學(xué)明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。

1.拓寬自由表達的時空

“自由表達”體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》寫作教學(xué)的基本精神?！白杂杀磉_”是兒童的天性，如果教師限制過多，指導(dǎo)過細，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達自己的思想的，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能做到自由表達。這就需要我們教師站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生興趣容易遷移的特點，引導(dǎo)學(xué)生將目光投入到日常接觸、熟悉、感興趣的人、事、物上，讓他們感到自由表達其實并不難。

2．指導(dǎo)有創(chuàng)意地表達

“有創(chuàng)意表達”也是《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》寫作教學(xué)基本精神之一。什么是有創(chuàng)意的表達?它不同于作家的創(chuàng)作。只要是學(xué)生獨立思考得出的結(jié)果，跟別人哪怕只有那么一點點不同，都是有創(chuàng)意的表達。如果把“有創(chuàng)意表達”定位過高，可能會人為地造成另一種形式的拔高作文的要求，又一次使學(xué)生怕作文。

教師要因材施教，刺激學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展，促使發(fā)展思維的形成，調(diào)動學(xué)生說話的內(nèi)部動機，使學(xué)生憑借自己的生活閱歷，說出有自身特點的話來，從而形成成功的樂趣。

三、作文課堂應(yīng)該是師生心靈對話、流淌真情的過程

作文課堂教學(xué)，其實是給學(xué)生提供語言和情感相結(jié)合的實踐活動。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在廣闊天際中自己去感觸、思維，尋找寫作的獨特視角，鼓勵學(xué)生文思隨情而發(fā)，要大膽想，放手寫，讓學(xué)生作文煥發(fā)出“個性化生命的光彩”。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，與學(xué)生“開聊”不失為一種可取的方式。只要彎下腰與兒童對視，營造一個和諧輕松的情感氛圍，讓學(xué)生盡情傾吐、流淌、宣泄，淡化作文的痕跡，引領(lǐng)他們回到有趣的生活中，為“精彩”而心動，為“感動”而心動，用他們自己的眼睛和心靈表達自身的體驗。此時的學(xué)生，個個都是情動者，并在情感的驅(qū)動下自由地、個性化地表情達意。教師只需給予他們信任、寬容、鼓勵，并正確地引導(dǎo)、肯定、賞識，學(xué)生定能寫出感情真摯、異彩紛呈的作文來。

讓作文課堂充滿生命活力，讓課堂變成師生心靈對話的場所，學(xué)生天性和靈氣展示的舞臺，課堂上可以充滿笑聲、交流聲、掌聲甚至是激烈的爭吵，老師情不自禁，學(xué)生躍躍欲試。正如蘇霍姆林斯基說的：“每個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！薄读x務(wù)教育語文課程標準（2011版）》就為我們打開了這扇窗，讓學(xué)生的作文真正由“習(xí)作”走向“喜作”！