江蘇省蘇州市蠡口第二小學(xué) 趙敏敏

小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

江蘇省蘇州市蠡口第二小學(xué) 趙敏敏

在閱讀教學(xué)過程中不可忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來。以豐富的課外閱讀來促進小學(xué)語文作文教學(xué)。本文通過對小學(xué)語文作文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)方法的分析，探討課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的影響。

課外閱讀 小學(xué)語文 重要性

小學(xué)的作文是小學(xué)生語言表達以及語文綜合能力的表現(xiàn)。所以小學(xué)的作文教學(xué)在語文這一門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著很大的比重。在實際的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)生往往面對著作文思路不清晰，作文內(nèi)容不明確，語言表達能力不強等問題，教師也難以找到解決這些問題的方法。所以在小學(xué)的作文教學(xué)中進行教學(xué)方式的改革是十分重要的。

一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的心智尚且不成熟，自控能力差，對于很多方面的學(xué)習(xí)無法真正的集中注意力，所以在小學(xué)的語文作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是極為重要的。一旦學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到了自己學(xué)習(xí)的樂趣，便會積極主動的進行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負擔(dān)。

而對于小學(xué)的作文教學(xué)來說，對于天性好動的小學(xué)生而言，更是枯燥無味，所以培養(yǎng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣才是進行合理作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，這對于提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動力有著很大的幫助。首先要在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生樹立一個力所能及的榜樣，榜樣的力量是巨大的。首先教師應(yīng)當(dāng)以身作則為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)中有一個明確的學(xué)習(xí)方向，而學(xué)生的模仿能力是比較強的。因此，所以教師要多帶小學(xué)生閱讀一些課外文學(xué)作品，如作家文集等。而學(xué)生與教師的朝夕相處，決定了教師對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的榜樣，所以在教師進行作文教學(xué)時要注重與學(xué)生的探討與交流，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。

二、開展語文課外閱讀對提高學(xué)生作文能力有很大幫助

書籍是人類進步的階梯，課外閱讀對于學(xué)生的想象力以及知識的拓展有著很大的幫助。而很多教師對于學(xué)生的課外閱讀存在著一定的偏見，為了避免學(xué)生誤入歧途而禁止學(xué)生對于課外書籍的閱讀，但是課外閱讀同樣也是學(xué)生自我提高的一種途徑，并不是只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，所以教師與家長對于學(xué)生的課外書籍的閱讀方面的看法要開始轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生的課外閱讀只能盡力的引導(dǎo)而不能橫加干預(yù)，考試只是學(xué)生知識能力的檢測的一種。而很多家長認為學(xué)生的成績不好是由于課外書籍的觀看引起的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權(quán)利。教師要明白正確的課外閱讀對于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要意義，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要進行正確的引導(dǎo)以及干預(yù)，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。

三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要特別注重語文素材的積累。這樣在寫作時才能胸有成竹，而對于語言素材的積累，大多是從生活中積累的，而還有一種積累的方式則更為直接，那就是通過課外閱讀來積累，將生活中的積累與課外的閱讀相結(jié)合，而在學(xué)生進行課外閱讀的時候，不能僅僅讀過一遍就放下，在讀的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)邊讀邊做筆記，將文章中比較重點的語句和表達手法記錄下來。并且在閱讀之后還可以與其他同學(xué)進行評論，將各自的意見抒發(fā)出來。教師也可以以班級為單位或者是以全校為單位，阻止讀書比賽。或者是一場別開生面的書籍推薦會，學(xué)生們將自己閱讀過并且比較好的一本書籍進行介紹，推薦學(xué)生去閱讀。并且在學(xué)生進行寫作的時候，不要將其題材進行限定，在小學(xué)階段學(xué)生的記敘文寫的比較多，所以教師在進行作文題材擬定的時候，可以根據(jù)學(xué)生的天性，進行題材的擬定。比如讓學(xué)生寫童話故事或者是好人好事，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及作文興趣。

學(xué)生在進行課外閱讀的同時，用隨筆的形式將自己讀書過程中的體會，或者是覺得比較精美的語句記錄下來，量的積累會引發(fā)質(zhì)的變化，久而久之，學(xué)生對于課外閱讀的想法就會有所改觀，不但對于學(xué)生的知識面是一種拓展，并且對學(xué)生的閱讀能力也是一種培養(yǎng)。學(xué)生進行素材的積累，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有著豐富的資料。尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

【結(jié) 語】

小學(xué)的作文教學(xué)在整個語文科目中占據(jù)著比較重要的部分。而小學(xué)作文的教學(xué)主要是要注重學(xué)習(xí)素材的積累，而課外的閱讀就是一種積累素材的方式，不僅能夠有效促進小學(xué)生寫作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升。作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進行語言表達，看清語言的共同點，并豐富學(xué)生的知識積累，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。

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