花開，讓孩子遇見更好的自己
——淺談“城市管理”新模下的班級自主管理

江蘇省南京市莫愁湖小學(xué) 孫苗苗

花開，讓孩子遇見更好的自己
——淺談“城市管理”新模下的班級自主管理

江蘇省南京市莫愁湖小學(xué) 孫苗苗

在以往的班級管理中，老師為了便于班級管理會從班級中選出成績優(yōu)異，工作能力比較強的孩子來做班干部，這些班干部是老師的小助手，也是其他孩子眼中的“官”。當(dāng)這些“官”配合著老師管理班級時，班干部的人數(shù)有限，很多孩子也缺少了鍛煉的機會，有時班干部會發(fā)動其他孩子去做事情，有些沒有“官職”的孩子會很不情愿，覺得我不是班干部，這些事和我沒什么關(guān)系。傳統(tǒng)的“班干部”制度讓大部分孩子沒有班級主人公意識，缺少了對班級管理的參與度和參與熱情。

一、“部級制”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“班干部制”

為了讓學(xué)生積極參與到班級管理中，以社會職能部門的工作制度代替了傳統(tǒng)的“班干部”制度。我和學(xué)生一起建立屬于我們的“樂學(xué)市”,這座城市需要正常運作需要設(shè)立不同的職能部門，通過大家的討論商議決定在這座城市里設(shè)立：教育部、安全部、衛(wèi)生部、文體部、民政部。同學(xué)們現(xiàn)根據(jù)自己的興趣報名加入部門，每個部門都要公開招聘部長和副部長。想要成為部長，必須要有較強的責(zé)任心和自信心，不怕吃苦，符合條件的同學(xué)遞交申請書后，要在城市會議上競選，得到大部分同學(xué)認(rèn)可后成為部長。

剛實行部級制度的時候，還多孩子都十分投入具有較高的熱情，工作也很積極負(fù)責(zé)，但隨著工作的展開，在處理問題的時候有時會碰壁，對于那些從從來有當(dāng)過班干部的孩子,出現(xiàn)了退縮現(xiàn)象，不敢管, 也不愿管,對于這樣的問題我會立刻召開部門會議、城市會議和個別孩子談心等方式解決孩子的心理和思想難題，讓這些孩子重拾信心，提升其責(zé)任心和使命感。

以往班級的各項任務(wù)是也主要有幾個班干部去做，在班級形成部門之后，每個部門的工作開始細(xì)化，部門中的每個人都有不同的負(fù)責(zé)。每當(dāng)出現(xiàn)一項班級事務(wù), 班主任只需找到部長，再由部長找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)同學(xué)，這樣全班同學(xué)工作的熱情全都調(diào)動起來了，每個人的價值都有很好的展現(xiàn)。

二、自主設(shè)立且不斷完善的“公約”

城市的管理同樣需要保證正常運作的法律條例，“樂學(xué)市”也不例外。法律條例如何制定和實施也是靠每個部門的自己思考和制定。每個部門制定的法律規(guī)章，都要在城市會議上討論，通過后大家都要遵守。班級的管理離不開班級公約的力量，由學(xué)生自己制定的公約更有認(rèn)同感和約束性，這樣一個制定公約的過程實際上也是培養(yǎng)孩子的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新的實踐能力。

法律是每個部門的工作和管理的依據(jù)和準(zhǔn)則，但有時班級出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)階段法律并沒有出現(xiàn)相關(guān)規(guī)定。每當(dāng)這時，市長都會提議召開城市會議，把樂學(xué)市出現(xiàn)新問題在全市公布，全市進行討論，補充新的法律。不斷完善法律的過程當(dāng)中，孩子積極思考問題的對策，其實這也是在提升他們的解決問題的能力。

三、積極有效的評價機制

除了法律的約束，積極有效的評價機制也是必不可少的。作為服務(wù)于樂學(xué)市的每個公民，付出勞動自然是可以拿到“工資”—樂學(xué)幣，每個月每個部門從樂學(xué)銀行拿到這個月的工資，如果表現(xiàn)優(yōu)異可以得到相應(yīng)的加分。如果觸犯到法律那么就要扣分，也就是銀行要沒收樂學(xué)幣，每個月底，也是每個市民最開心的就,這些樂學(xué)幣可以兌換一些小禮品，免寫卡之類的。當(dāng)然如果你的工資都被扣完了，那么你必須打工掙錢，掙錢的方式每個部門都有自己的規(guī)定。法律和獎勵兩種制度相結(jié)合，學(xué)生們自己就能把班級管理的很好，即使作為班主任的我工作繁忙的時候，班上的每一個小事，孩子們都能處理的井井有條。

2016年國家教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出指向培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)方向。改變原有的“班干部制度”，使用“城市管理”的新模式為了培養(yǎng)全體學(xué)生的團隊意識，學(xué)會合作，讓更多的同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，開拓視野，擁有實踐創(chuàng)新精神，增加敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和使命感。班級就是一個小城市，每個人都是生活在這座城市中的社會人，想要這座城市美好，只靠一兩個的力量顯然是不夠的，每個人都有責(zé)任和義務(wù)將自己生活的城市打造地更好，當(dāng)每個人心向一處想，力往一處使的時候，班級的凝聚力也漸漸提升。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“真正的教育是自我教育”。在班級管理中，學(xué)生是主體，班主任就應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展為教育目標(biāo)。每個孩子都是可以盛開的花朵，只要管理得好，適時地澆水施肥，給予他們信任，他們會以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，遇見更好的自己。