江蘇省濱海縣第二中學(xué) 儲紅明

淺議初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文的教學(xué)

江蘇省濱?？h第二中學(xué) 儲紅明

閱讀水平的提升有助于學(xué)生知識積累數(shù)量的增加，同時，閱讀水平也是評估學(xué)生知識積累數(shù)量的基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合作文教學(xué)活動的開展，能夠有效幫助學(xué)生提高寫作水準(zhǔn)，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。此外，作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點難點，讀寫結(jié)合作文教學(xué)方法的引入，還能夠有效幫助初中作文教學(xué)目標(biāo)的落實。

讀寫結(jié)合 作文教學(xué) 品讀 仿寫

經(jīng)過長期語文實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間緊密連接。在將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)充分整合之后，這兩種教學(xué)內(nèi)容可以相互作用，全面推動學(xué)生發(fā)展。但是初中語文實際教學(xué)過程中，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)經(jīng)常獨立存在，這種教學(xué)模式直接造成學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，對文章結(jié)構(gòu)特征并不了解，所以教師在開展寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該開展仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、以讀促寫，全面提升寫作能力

語文學(xué)習(xí)需要以讀作為前提條件，在寫作過程中，以讀促寫，能夠有效提高對閱讀內(nèi)容理解程度，了解作者在創(chuàng)作過程中的寫作思路。通過以讀促寫，能夠按照作者寫作思維對真實情況進(jìn)行還原，學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，潛移默化地幫助學(xué)生掌握作者意圖，進(jìn)而促進(jìn)文章內(nèi)真實思想情感的體現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》課文過程中，在多次閱讀之后，能夠按照人物變化創(chuàng)作傳記。學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行了解之后，能夠加深對人物及情節(jié)的印象，為教師開展后期人物形象分析與思想觀念奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生在對課文閱讀過程中，教師需要對課文寫作主要寫作技巧與人物刻畫形象進(jìn)行研究，了解作者思想情感表現(xiàn)形式，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫作能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的過程中，在對課文反復(fù)閱讀之后，教師需要幫助學(xué)生對春天景物的描述方法建立清晰的認(rèn)知。在對學(xué)生進(jìn)行春天景物寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)之后，學(xué)生寫作技巧能夠顯著提升。所以，讀僅僅是一種寫作手段，寫才是最終目的。

二、課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫

初中語文教材內(nèi)課文全部都是專業(yè)人員篩選之后選擇的，每一個課文都是很好的寫作范例。因此，初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式在開展過程中，需要選擇合理的結(jié)合點，進(jìn)而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，全面提高學(xué)生寫作技巧。學(xué)生在新課文學(xué)習(xí)過程中，并不需要通篇進(jìn)行模仿，抓住課文內(nèi)的某一個重點內(nèi)容，例如課文段落結(jié)構(gòu)類別等。學(xué)生在對重點內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，可以博采眾長、也可以利用整個文章進(jìn)行自身文章創(chuàng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》課文過程中，應(yīng)先要求學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，了解文章主人公之間的關(guān)系，加深對課文情節(jié)的印象。并通過對文章內(nèi)容的細(xì)化講解，為學(xué)生課余時間布置仿寫任務(wù)，以對學(xué)生寫作進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)活動在開展過程中，需要關(guān)注“我”與“叔叔”之間的對話，同時保證整個故事情節(jié)的完整性，這種作文寫作模式就是最為典型的讀寫結(jié)合模式。學(xué)生在對范文創(chuàng)作特征了解之后，仿寫訓(xùn)練效果非常明顯。

三、讀寫結(jié)合，共同提升寫作能力

語文學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容就是讀與寫作。在日常開展的讀寫結(jié)合作文教學(xué)過程中，正常情況下都是先閱讀后寫作，通過閱讀提升學(xué)生寫作能力，所取得的效果十分顯著。但是，在教學(xué)過程中，如果先讓學(xué)生寫作，然后進(jìn)行閱讀，所取得的效果也十分顯著。例如，教師在日常教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生課外閱讀數(shù)量，在閱讀之后進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，摘抄優(yōu)美語句。學(xué)生在剛開始記錄過程中，不知道應(yīng)該如何記錄，在這個過程中教師應(yīng)該對讀書筆記進(jìn)行詳細(xì)講解，布置寫作作業(yè)，通過以寫促讀，增加對課文內(nèi)容理解，提高學(xué)生寫作能力。

以《春》這篇文章為例，教師在講解《春》課文之前，可以提前為學(xué)生布置春主題寫作。學(xué)生想要提高寫作質(zhì)量，不僅僅需要對《春》課文內(nèi)容進(jìn)行了解，同時還需要利用自身所積累有關(guān)春方面的知識，在課文內(nèi)找到優(yōu)美語句，進(jìn)而在文章內(nèi)展現(xiàn)出自身思想觀念。在這種教學(xué)活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)作積極性會得到顯著提升，進(jìn)而全面提高自身寫作能力。

四、多積累，不斷提升寫作水平

按照我國素質(zhì)教育需求，學(xué)生在進(jìn)行文本學(xué)習(xí)與課外閱讀過程中，需要不斷進(jìn)行語言積累，同時將其應(yīng)用到寫作及人際溝通中。為了能夠有效將素質(zhì)教育目標(biāo)落實，在語文課文練習(xí)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材向?qū)W生提出針對性要求。如學(xué)生在對優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄的過程中，同時要求其背誦文章中的優(yōu)美語句。學(xué)生通過對優(yōu)美語句的感受，逐漸積累自身的詞庫，了解更多詞匯，豐富寫作過程中的素材數(shù)量。

在初中語文作文教學(xué)中，為了能夠落實該目標(biāo)，教師在實際教學(xué)過程中，可以積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生優(yōu)美語句積累數(shù)量，為后期作文開展奠定堅實基礎(chǔ)。教師可以鼓勵學(xué)生制作練習(xí)薄，在練習(xí)薄內(nèi)記錄詞語集錦，主要將學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的優(yōu)美語句進(jìn)行記錄，同時完成對優(yōu)美語句分類操作，這樣學(xué)生在今后查找上也更加變捷。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該經(jīng)常閱讀詞語集錦內(nèi)的優(yōu)美語句，在閱讀過程中始終保持愉悅的心情，同時進(jìn)行背誦，將優(yōu)美語句轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碓~匯知識。因此，學(xué)生在寫作過程中，能夠直接利用優(yōu)美語句，進(jìn)而改善自身的寫作水平。

【結(jié) 語】

總而言之，初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式，是提高初中階段學(xué)生寫作能力的主要手段。所以，教師在實際教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)內(nèi)容開展以讀促寫，提升閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作興趣能夠顯著提升，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)欲望。

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