江西省婺源縣紫陽第五小學 程美東

信息技術(shù)與小學語文體驗式作文教學有機結(jié)合初探

江西省婺源縣紫陽第五小學 程美東

本文以對信息技術(shù)教學為出發(fā)點，圍繞著創(chuàng)建教學環(huán)境以及對教學內(nèi)容的拓展兩個方面進行分析，討論在小學語文作文教學過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用。通過信息技術(shù)是學生可以在課上進行體驗，提升課堂容量，從而更好地幫助學生進行學習。

信息技術(shù) 小學 作文 體驗式教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用于發(fā)展，改變了教育領(lǐng)域的格局，給教育方式、手段以及模式都帶來了顛覆性的改變。為了提升我國課堂教學的效率，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，為學生們創(chuàng)建良好、活潑的課堂教學環(huán)境是十分必要的，而這種教學環(huán)境的創(chuàng)建可以更好的幫助教師進行課堂氣氛的渲染，更好的從而進行體驗式課堂教學。

1.挖掘信息技術(shù)在教學中的潛能

1.1 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境進行體驗式教學

應(yīng)用信息技術(shù)開展小學語文作文教學，即將多種現(xiàn)代教學手段，如錄像、電腦、投影、電視等設(shè)備以及多媒體教學技術(shù)，融入到小學語文作文教學的方方面面，以輔助教師開展語文作文教學活動，達到提升語文作文教學質(zhì)量的目的。能否進一步提高學生們的學習效率，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出學生對于學習的興趣。一旦學生產(chǎn)生了對于學習濃厚的興趣，好奇心便會驅(qū)使著學生在思維活動方面以及自主學習方面進行積極地探索，加快進步的步伐。因此在小學語文的教學過程當中可以借助當代發(fā)達的信息技術(shù)創(chuàng)造出一個活潑、有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生對學習的興趣。如在講解《秋天的雨》一文時，若僅從文章內(nèi)容以及標題來對學生進行通篇臆想的講解和分析，會容易使學生產(chǎn)生理解困難、枯燥的心理。而這時候教師便可以應(yīng)用當代信息技術(shù)來解決這種問題，就比如通過多媒體工具將秋天的景色、秋雨的聲音以圖片、音樂甚至是視頻的形式呈現(xiàn)給學生們，為學生們模擬出一個比較真實的情境，讓學生不再受制于時間地點的限制，而能夠時時刻刻地、更加逼真地去感受到秋天的那種氛圍，讓學生更好地去體驗課文語句所蘊含的思想感情，從而能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的理解。通過多媒體營造逼真的學習環(huán)境十分符合新課標中對于小學教學所提出的圖文并茂，以形象思維為主的教學要求，同時也能進一步激發(fā)學生們的求知欲。而且，借用當代信息技術(shù)可以幫助學生們足不出戶便可以欣賞到長城、西湖、趙州橋以及泰山等等我國膾炙人口的名勝古跡的美，由此來拉近教師與學生之間的距離，提高學生們審美能力的同時還做到了對于知識的積累。除此之外，在信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文作文教學的過程當中可以擺脫過去那種傳統(tǒng)教育枯燥乏味、沒有溫度的口授知識的尷尬局面，更小學語文作文教學更加形象、更加立體化。應(yīng)用信息技術(shù)，可以將視覺與聽覺相結(jié)合的教學方式，激發(fā)學生們對與學習內(nèi)容的興趣，還能幫助他們從不同的角度感受到我國大好河山魅力與內(nèi)涵。

1.2 應(yīng)用信息技術(shù)拓寬教學內(nèi)容

以小學語文作文教學為例，每一篇文章僅僅只能突出一部分十分有限的知識點而沒有辦法涵蓋所有作文教學內(nèi)容，它僅僅是起到了代表的作用。但是語文作文教學最重要的目的是教會學生懂得舉一反三形成自己的寫作思維，從一篇文章當中去了解和掌握更多的語文知識，從教材出發(fā)一層一層地向外拓展開去。而如果依靠教師要將這種方法傳授給學生是對精力與資源并不足夠的老師來說一個不小的挑戰(zhàn)，而當教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，這種問題便能夠得到迎刃而解，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助老師更快更全面更具時效性地收集相關(guān)的文章資料，更加方便地為師生們提供數(shù)量龐大的、更具科學權(quán)威性的知識內(nèi)容，更容易將課內(nèi)課外的內(nèi)容僅僅結(jié)合在一起，激發(fā)學生們的學習興趣，達到最大化教學效率的最終目標。

2.信息技術(shù)在作文體驗式教學中的運用細節(jié)

2.1 注重體驗內(nèi)容的設(shè)計

教師若能將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學過程當中自然是一件好事，不但可以幫助學生更好的理解老師所要傳授的知識，也在一定程度上幫教師減輕了負擔，但是如果事事都是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的話，將信息技術(shù)作為教學過程的重頭戲，甚至是代替了老師的角色從輔助地位轉(zhuǎn)變成了主導(dǎo)地位的化，會對教學質(zhì)量的提升造成嚴重的阻礙。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助工具，教師需要根據(jù)實際情況把握住教學的大致方向精心設(shè)計體驗的內(nèi)容，這樣才能真的讓信息技術(shù)的加入起到正面的作用。同時，教師授課時要注意保護學生的主體性，要鼓勵并幫助學生成為學習的主人，從而使體驗資源流向?qū)W生是學生可以通過體驗教學更好的進行學習，多媒體課件只是幫助師生之間進行交流而不是替代師生之間的交流。教師在設(shè)計課件的過程之中要注意尊重學生在教學過程之中的地位，注重體驗教學內(nèi)容，將學生對教學的感悟排在第一位。

2.2 提高課件制作質(zhì)量

就目前而言，以幻燈片課件展示的形式是大部分教師授課時采用的方式，而課件的質(zhì)量是否過關(guān)，課件所表達的條理是否清楚、內(nèi)容是否使用以及等等因素都是直接與教學質(zhì)量掛鉤的。因此，教師若想利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升自己授課效果，就必須要在制作課件的過程中合理的利用教學內(nèi)容的性質(zhì)特點開發(fā)出更多樣化的形式來進行展示。僅僅只依靠幾首背景音樂或者幾張與課文內(nèi)容只有一些些相關(guān)的圖片并沒辦法讓學生學習到該學的知識與體會到課文的內(nèi)涵，自然完成不了教師所設(shè)置的教學目標。所以教學必須要甄選出最合適的信息技術(shù)元素來作為呈現(xiàn)給學生的課件的內(nèi)容。而且教師不必在課件之上刻意地追求華麗，就比如可以用ppt解決的問題就別采用制作過程十分復(fù)雜的flash形式。而是應(yīng)該把更多的注意力集中在課件的內(nèi)涵與主題之上。

【結(jié) 語】

信息技術(shù)的應(yīng)用是當前教學體制改革中重要的議題，而在作文教學中通過體驗式教學才能真正的幫助學生感受寫作的環(huán)境和氛圍，幫助學生形成自己的寫作思維，提升作文教學的整體質(zhì)量。

【1】蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應(yīng)用【J】.學周刊，2014（23）

【2】陳春玉.讓習作因體驗而精彩——淺談體驗教學在小學語文作文教學中的應(yīng)用【J】.教育實踐與研究【A】，2016（05）