王丹

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力至關(guān)重要，要提高學(xué)生的思辯能力，使其將英語(yǔ)更好地運(yùn)用到實(shí)際社交中，并提升實(shí)際探究和分析能力。同時(shí)，思辨能力的培養(yǎng)更是大學(xué)教育的核心目標(biāo)之一，思辨能力的提高有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和勇于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，以便更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)人才需求。

一、思辨能力的基本概述

思辨能力的解釋主要是源于杜威的反思性思維能力這一基本理論觀點(diǎn)， 并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出以下觀點(diǎn)：個(gè)體對(duì)任何事物均具有長(zhǎng)期性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及堅(jiān)持性的思考辨析能力。然而，迄今為止，各方對(duì)思辨能力這一概念仍舊沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，各學(xué)者的理論研究成果具有以下共性：思辨態(tài) 度、思辨技能是思辨能力最根本的兩個(gè)特性，評(píng)判能力是思辨能力的主核心，思辨能力便是通過(guò)個(gè)體本身所具有的知識(shí)儲(chǔ)備、技能狀況進(jìn)一步進(jìn)行評(píng)判的一種思維能力，且該種能力主要是通過(guò)反思性能力來(lái)加以體現(xiàn)的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，許多高校只注重安排英語(yǔ)一到四級(jí)的課程，沒(méi)有明確設(shè)立英語(yǔ)選修課程。且部分高校師資力量有所欠缺，必修課程較多，英語(yǔ)課程的安排有所減少，英語(yǔ)教學(xué)受到影響。

2.機(jī)械性記憶知識(shí)，忽視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師只是要求學(xué)生機(jī)械背誦，死記單詞、語(yǔ)法句式及教材課文，忽視了對(duì)大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。大學(xué)生具有一定的思辨意識(shí)，然而長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只會(huì)讓大學(xué)生的英語(yǔ)思維思想深受束縛，創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑精神也被逐漸消磨掉。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

1.營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的好奇心是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，當(dāng)學(xué)生有好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思辨能力。第一，針對(duì)學(xué)生思辨能力的不足之處，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。第二，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教師可適當(dāng)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓思辨能力的培養(yǎng)能夠更好地融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的重要途徑之一。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須優(yōu)化英語(yǔ)課程，并遵循以下幾點(diǎn)要求：首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教材進(jìn)行整合精選，適當(dāng)減少思辨語(yǔ)言技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加培養(yǎng)思辨能力的探究題目。其次，教師要針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的思辨能力選修課程，切實(shí)落實(shí)好學(xué)生思辨能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生多看多學(xué)一些能夠提高英語(yǔ)思辨能力的科目書(shū)籍，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)科目與英語(yǔ)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。

3.增強(qiáng)師生自身思辨能力培養(yǎng)的意識(shí)

大學(xué)教師若是對(duì)事物本質(zhì)理解不透徹，授課時(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，大學(xué)生思辨能力的提高并非局限于某個(gè)教育者的理論層面的培養(yǎng)便可以實(shí)現(xiàn)，重要的是做到二者的統(tǒng)一。因此，高?？赏ㄟ^(guò)定期組織相關(guān)英語(yǔ)學(xué)術(shù)探討或是知識(shí)技能探究等活動(dòng)，讓教師系統(tǒng)地了解思辨教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并不斷提高自我思辨教學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上將自己所具有的思辨能力培養(yǎng)意識(shí)教授給學(xué)生，真正引導(dǎo)學(xué)生積極提升自身英語(yǔ)思辨能力。

思辨能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，將思辨能力的培養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)也是必要的。因此，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)手段，以更好地提升大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王存寶.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].小作家選刊， 2016（9）.

[2]趙葉帆.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014（11）.