劉安方

內(nèi)容摘要：較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)受到很多要素影響，并沒(méi)有健全高職院校內(nèi)部的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。近些年來(lái)，供給側(cè)改革正在迅速推進(jìn)；為了適應(yīng)形勢(shì)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的很多高職院校也施行了內(nèi)部專(zhuān)業(yè)的改革。然而相比于多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校具有較晚的專(zhuān)業(yè)起步，院校專(zhuān)業(yè)的綜合水準(zhǔn)也是相對(duì)較低的。與此同時(shí)，較多高職院校也沒(méi)有意識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的缺陷，這種現(xiàn)狀亟待加以轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)亟待施行高職院校改革，通過(guò)全方位的專(zhuān)業(yè)改革來(lái)提升綜合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。為適應(yīng)現(xiàn)階段的供給側(cè)改革需要，高職院校就應(yīng)當(dāng)遵照因地制宜的基本思路，在此前提下設(shè)計(jì)出符合新階段的專(zhuān)業(yè)改革思路。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高職院校 專(zhuān)業(yè)改革

從現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高職院校已發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，逐步擺脫了粗放的傳統(tǒng)思路并且接受了特色專(zhuān)業(yè)的基本宗旨。在建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的進(jìn)程中，高職院校也開(kāi)始嘗試著摸索適合自身的路徑。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校具有自身的特殊性，這種現(xiàn)狀也在客觀上決定了這些區(qū)域高職院校與其他院校之間的專(zhuān)業(yè)建設(shè)差異。具體而言，欠發(fā)達(dá)區(qū)域的很多院校都欠缺自身的特色專(zhuān)業(yè)，因此突顯了市場(chǎng)需求與人才培育之間的差距。同時(shí)，院校的管理者也并沒(méi)有重視整合專(zhuān)業(yè)群，院校培育的師資隊(duì)伍綜合水準(zhǔn)較低。由此可見(jiàn)，高職院校只有致力于轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況，才能確保在本質(zhì)上符合供給側(cè)的改革需求，推進(jìn)當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)建設(shè)的發(fā)展。

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性

供給側(cè)改革的基本宗旨就在于優(yōu)化現(xiàn)階段的市場(chǎng)供求，對(duì)于各行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了優(yōu)化。從本質(zhì)上講，高職院校能達(dá)到的整體教學(xué)水準(zhǔn)與規(guī)模都取決于區(qū)域發(fā)展，二者具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。受到多要素的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)都無(wú)法為當(dāng)?shù)氐脑盒Ｌ峁l件和保障，這種現(xiàn)狀也在根源上阻礙了供給側(cè)改革與院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)。最近幾年，各地已經(jīng)逐步構(gòu)建了齊全的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，而普通高校也在較大程度上擠壓了高職院校。為適應(yīng)現(xiàn)階段的新形勢(shì)，很多高職院校都致力于擴(kuò)大規(guī)模，增加了綜合性較強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。然而實(shí)質(zhì)上，某些地區(qū)受到欠發(fā)達(dá)的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)影響，并沒(méi)有完成對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面改造與調(diào)整，與之相應(yīng)的院校專(zhuān)業(yè)也缺乏完整度。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)除了相對(duì)滯后的經(jīng)濟(jì)條件，偏僻的地域位置也阻礙了院校專(zhuān)業(yè)的完善。對(duì)于這些地區(qū)來(lái)講，高職院校在建設(shè)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中起步較晚，因而從總體角度來(lái)講并沒(méi)有建成令人滿意的專(zhuān)業(yè)架構(gòu)。高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，供給側(cè)改革與專(zhuān)業(yè)調(diào)整二者密不可分；高職院校如果能從根源上調(diào)整內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)，就可以更快適應(yīng)整體性的供給側(cè)改革，同時(shí)也助推了新階段的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)都具備特殊的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)很可能體現(xiàn)于當(dāng)?shù)氐馁Y源或者特產(chǎn)等方面[3]。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)內(nèi)部的高職院校，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身所處的獨(dú)特地域優(yōu)勢(shì)，依照因地制宜的根本宗旨來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)，建成富有亮點(diǎn)的特色化專(zhuān)業(yè)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

欠發(fā)達(dá)地區(qū)通常處在較偏僻的區(qū)域位置，社會(huì)發(fā)展的綜合水準(zhǔn)也相對(duì)較低。從高職教育的角度來(lái)看，這些地區(qū)表現(xiàn)出起步較晚的缺陷，因此也暴露了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的很多問(wèn)題。例如：很多地處偏僻農(nóng)村的高職院校仍沒(méi)有落實(shí)校企協(xié)作，因而也無(wú)法構(gòu)建適合高職學(xué)員的專(zhuān)業(yè)群。此外在培育師資的過(guò)程中，這部分高職院校也并不擁有充足資金作為保障。具體而言，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在供給側(cè)改革的前提下，高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)仍暴露了如下缺陷：

首先，很多院校在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)廣度給予了重視，但卻忽視了專(zhuān)業(yè)深度。調(diào)研結(jié)論已經(jīng)表明，偏僻地區(qū)的很多高職院校近些年來(lái)都在迅速擴(kuò)大覆蓋的學(xué)科范圍，然而對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)能達(dá)到的深度卻并沒(méi)有注意。為吸引注意力并且贏得更多生源，很多院校都建成了熱度較高的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這樣做的根本目標(biāo)就在于迎合新興的熱門(mén)產(chǎn)業(yè)[4]。由于涉及到很廣的專(zhuān)業(yè)面，以至于各項(xiàng)具體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏深度，因此也暴露了流于形式的弊端。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)范圍的擴(kuò)張之后，高職院校將會(huì)很難避免倦怠期的到來(lái)，與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也會(huì)傾向于停滯。

其次，高職院校欠缺獨(dú)特的特色專(zhuān)業(yè)。對(duì)于院校來(lái)講，特色專(zhuān)業(yè)指的是本校擁有的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)從質(zhì)量上看也會(huì)優(yōu)于同期的其他院校專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，特色專(zhuān)業(yè)本身具有穩(wěn)定和優(yōu)質(zhì)的特征。通常情況下，高職院校都要遵循最基本的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律，具體在建設(shè)的進(jìn)程中也會(huì)表現(xiàn)為鮮明的周期性。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于忽視了建設(shè)期以及運(yùn)行期的特色專(zhuān)業(yè)，以至于特色專(zhuān)業(yè)在具體運(yùn)行時(shí)快速萎縮。情況嚴(yán)重時(shí)，院校已經(jīng)建成的特色專(zhuān)業(yè)還會(huì)被迫廢止。

再次，各個(gè)專(zhuān)業(yè)群缺乏溝通與互動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的師資匱乏。從現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校雖然開(kāi)設(shè)了多個(gè)專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上也構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群，但是不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)群仍缺乏緊密的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)質(zhì)上，某些專(zhuān)業(yè)群擁有共同的邊緣性專(zhuān)業(yè)，高職院校對(duì)此也沒(méi)有致力于完善與開(kāi)發(fā)。例如：目前很多院校都開(kāi)設(shè)了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)、建筑類(lèi)以及電子類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。實(shí)質(zhì)上，這些類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)具有內(nèi)在的某些聯(lián)系，但是高職院校通常會(huì)忽視交叉性的邊緣學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)建設(shè)。由于地處偏僻區(qū)域，導(dǎo)致很多院校具有薄弱的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部欠缺優(yōu)質(zhì)的骨干教師，這種狀態(tài)不利于持久和穩(wěn)定的院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

三、探求完善對(duì)策

供給側(cè)改革正在推進(jìn)，受到新形勢(shì)的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)也逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到高職院校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)弊端和缺陷。近些年來(lái)，高職院校擬定了更廣的招生規(guī)劃，但是院校在各個(gè)年度招收的生源總數(shù)卻并沒(méi)有隨之增多。欠發(fā)達(dá)地區(qū)較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)都欠缺專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，忽視了基礎(chǔ)性的校企合作。此外，某些高職院校由于不具備足夠的資金用來(lái)培訓(xùn)教師，以至于欠缺優(yōu)良的師資隊(duì)伍。因此綜合來(lái)講，欠發(fā)達(dá)地區(qū)具體在建設(shè)高職專(zhuān)業(yè)時(shí)仍面對(duì)突顯的困境，亟待轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。未來(lái)在實(shí)踐中，高職院校有必要緊密結(jié)合自身的狀況，探尋如下的完善思路：

（一）提升師資素養(yǎng)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)亟待引入優(yōu)質(zhì)的師資作為保障，這是由于，高職院校只有擁有了優(yōu)良的師資，才能提升日常教學(xué)的整體層次。在提升師資素養(yǎng)的實(shí)踐中，院校應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注教師具備的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)以及學(xué)歷層次，從這兩個(gè)要點(diǎn)入手。通過(guò)培訓(xùn)與進(jìn)修的方式來(lái)提升師資質(zhì)量，這種做法有助于為學(xué)員提供更優(yōu)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職引進(jìn)的很多教師都來(lái)源于畢業(yè)生，高職對(duì)此有必要展開(kāi)全方位的崗前培訓(xùn)，對(duì)于教師現(xiàn)階段的進(jìn)修與實(shí)習(xí)工作也應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注。對(duì)于師資結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的改善，依照更科學(xué)的機(jī)制來(lái)強(qiáng)化師資管理。例如近些年來(lái)，某些偏僻地域的院校已經(jīng)引入了良性的師資競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，依照能進(jìn)能出的基本思路來(lái)選聘優(yōu)良的教師。此外，對(duì)于師資聘用、崗位考評(píng)以及培訓(xùn)培養(yǎng)等很多層面，高職院校都在致力于改革。

（二）校企之間密切配合

供給側(cè)改革在根本上要求密切結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，推行一體化的產(chǎn)學(xué)研。對(duì)于新階段的高職院校，就應(yīng)當(dāng)擺脫欠發(fā)達(dá)地區(qū)的各項(xiàng)條件約束，努力構(gòu)建院校自身的實(shí)訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上為學(xué)員構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)良氛圍。院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)當(dāng)確保緊密的聯(lián)系，運(yùn)用新式的信息化手段來(lái)分享信息。院校在建成實(shí)訓(xùn)室的前提下，就可以突顯獨(dú)特的人才與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善現(xiàn)存的管理流程。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之外，院校還可以構(gòu)建校外的高職實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)此可以選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。高職院校只有具備了來(lái)自當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資金與技術(shù)支撐，才能真正建成優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地并且配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在校企相互配合的狀態(tài)下，構(gòu)建良性的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，全力改善院校現(xiàn)存的辦學(xué)條件。

（三）突顯特色化的專(zhuān)業(yè)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校如果要吸引更多學(xué)員前來(lái)求學(xué)，那么關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)在于建成特色化專(zhuān)業(yè)。在具體推行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，院校有必要突顯特色，致力于挖掘各專(zhuān)業(yè)的潛能。對(duì)于現(xiàn)階段的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)予以更新，密切結(jié)合不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程。只有通過(guò)整合的方式，才能逐步構(gòu)建更健全的高職學(xué)科體系，讓學(xué)員擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，高職在構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)的嘗試過(guò)程中，還需要表現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性、技能性以及實(shí)用性，緊密銜接學(xué)員的在校學(xué)習(xí)與后期就業(yè)，有序利用當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

高職院校具體在建設(shè)自身的專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路，培育優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。然而對(duì)于較多的欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)講，高職院校并沒(méi)有完全符合現(xiàn)階段的供給側(cè)改革，截至目前仍欠缺特色化的高職專(zhuān)業(yè)群。很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在建設(shè)高職專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中都受到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及經(jīng)濟(jì)的約束，因此欠缺必要的專(zhuān)業(yè)建設(shè)條件。為了適應(yīng)改革，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有關(guān)部門(mén)就需要對(duì)此予以更多重視，為高職院校進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)改革提供保障。作為高職院校來(lái)講，也應(yīng)當(dāng)不斷探尋更適合自身的專(zhuān)業(yè)改革路徑，在滿足供給側(cè)真實(shí)需求的前提下改造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而服務(wù)于高職院校綜合教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

（作者單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）