陸業(yè)飛

摘 要：從南京市城區(qū)一所普通高中生源的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合適性教育理念，構(gòu)建校本化主題式英語(yǔ)活動(dòng)課程，并加以有效實(shí)施，旨在探索生源薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，提高學(xué)習(xí)信心，謀求學(xué)生的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：適性教育；活動(dòng)課程；構(gòu)建與實(shí)施

【案例背景】筆者所在的高中是本市一所普通高中，學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)不是很理想。在這批學(xué)生身上，我們依稀看到的是缺乏持之以恒的上進(jìn)心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、自我管理能力較弱、受關(guān)注度低、自信心不足等缺點(diǎn)。筆者從開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)的角度深入思考：“我們的學(xué)生有什么特點(diǎn)？他們的成長(zhǎng)需要什么？構(gòu)建與實(shí)施活動(dòng)課程能夠給他們帶來(lái)什么？”做適合學(xué)生的事，靜待其展現(xiàn)最美的成長(zhǎng)姿態(tài)。

【案例描述】———另類晚自習(xí)之“猜詞大會(huì)”

明天就要期中考試了，晚自習(xí)前，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到班級(jí)進(jìn)行考前答疑輔導(dǎo)。在教室里，我督促其中的一位男生小X復(fù)習(xí)，誰(shuí)料他不耐煩地說(shuō)道：“英語(yǔ)有什么好復(fù)習(xí)的啊，又不考課本上所學(xué)的，不就那幾道單詞拼寫(xiě)和書(shū)有關(guān)嘛，誰(shuí)知道會(huì)考哪幾個(gè)啊，那么多呢！”聽(tīng)完他的話，我愣了片刻，一是因?yàn)樗愀獾膶W(xué)習(xí)態(tài)度和不耐煩的語(yǔ)氣，二是從直覺(jué)上他的話告訴我，“我知道要考基礎(chǔ)知識(shí)，也想復(fù)習(xí)，但是內(nèi)容多，不知從何下手?！?/p>

我站起身，跟全班同學(xué)說(shuō)：“下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這本書(shū)中?？嫉囊族e(cuò)的單詞，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)下至少10個(gè)你認(rèn)為?？记乙族e(cuò)的單詞?！痹捯魟偮?，就有幾位同學(xué)翻開(kāi)了書(shū)本，在單詞表中查找目標(biāo)單詞；又見(jiàn)同學(xué)相互提醒，翻開(kāi)默寫(xiě)本，仔細(xì)搜索平時(shí)默寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)的單詞；還有同學(xué)，相互提問(wèn)，詢問(wèn)彼此哪些詞匯更容易出錯(cuò)。隨著大家討論、查看書(shū)本和默寫(xiě)本，同學(xué)小G上黑板一口氣寫(xiě)了10個(gè)單詞，邊寫(xiě)還邊念到：“明天準(zhǔn)會(huì)考到這些單詞”同學(xué)小Z上黑板寫(xiě)時(shí)，還干脆當(dāng)起了小老師，邊寫(xiě)邊告訴大家：“大家注意了，argument這個(gè)詞要去掉e再加上ment，我猜這些詞都容易考到?！贝蠹覡?zhēng)先恐后，躍躍欲試，很快黑板就被寫(xiě)滿了。就在此時(shí)，剛才還呼呼大睡的小X被教室里火熱的競(jìng)猜氣氛所影響，他也走上講臺(tái)，在很小的一塊角落里，押上了他認(rèn)為會(huì)考的幾個(gè)單詞，并大筆一揮，給這個(gè)活動(dòng)題名為“高一8班猜詞大會(huì)”。

【案例反思】———三問(wèn)“猜詞大會(huì)”

1.一問(wèn)學(xué)生為什么在考前不愿意復(fù)習(xí)？英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，無(wú)論從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)興趣上，都對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)造成一定的影響。所以，教師必須要了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，造成案例中的小Z不愿意復(fù)習(xí)的原因是，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，不知道如何抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；教師運(yùn)用的復(fù)習(xí)方法簡(jiǎn)單枯燥，造成對(duì)復(fù)習(xí)沒(méi)有興趣。所以，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的差異來(lái)實(shí)施與之相適應(yīng)的最適合的教育或?qū)W習(xí)行為。

2.二問(wèn)是什么因素促使學(xué)生紛紛踴躍上臺(tái)猜詞？教師要了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要什么。案例中學(xué)生從沒(méi)有興趣復(fù)習(xí)英語(yǔ)，到學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，教師應(yīng)努力改變陳舊的復(fù)習(xí)方法與模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)以及自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。幫助孩子有效學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮其天賦和潛能，才符合教育本義。在學(xué)生無(wú)法完成教師布置的任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度去想一想他們的困難，看看能否通過(guò)我們的努力，去給他們量身定做一些適合他們的教育教學(xué)措施。

3.三問(wèn)這樣的活動(dòng)還能不能再多一點(diǎn)？筆者從一個(gè)猜詞活動(dòng)，思考能不能開(kāi)發(fā)一些其他的活動(dòng)來(lái)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)，把這些活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。將這些活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，形成一套適合本校學(xué)生學(xué)情的活動(dòng)課程。適合學(xué)生的活動(dòng)課程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“主題活動(dòng)”形式，結(jié)合“適性教育”的核心理念，以生為本，給有不同特長(zhǎng)興趣的學(xué)生提供舞臺(tái)。

【策略探討】構(gòu)建與實(shí)施校本化英語(yǔ)活動(dòng)課程

隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，這些學(xué)生身上體現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。因此，筆者在起始年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，注意設(shè)計(jì)課堂與課外的活動(dòng)，不斷摸索，力圖將這些活動(dòng)系統(tǒng)化、常態(tài)化和規(guī)范化，使之具備課程的特色。

1.校本化英語(yǔ)活動(dòng)課程的目標(biāo)：

（1）通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。

（2）通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（3）在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作、競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

2.校本化英語(yǔ)活動(dòng)課程的實(shí)施時(shí)間：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，可以選擇在入學(xué)銜接教學(xué)期間、期中期末考前、大型節(jié)日、寒暑假等時(shí)段開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程。

3.校本化英語(yǔ)活動(dòng)課程的內(nèi)容：

（1）從促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的角度出發(fā)，配合教材授課內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的改編及表演；在圣誕節(jié)前夕，可以舉行圣誕英語(yǔ)歌曲大家唱的比賽。

（2）從促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提高的角度出發(fā)，可配合教材Project板塊任務(wù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)進(jìn)行展評(píng)；利用國(guó)慶或寒假等較長(zhǎng)的假期，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞經(jīng)典英文影視作品，根據(jù)電影內(nèi)容寫(xiě)影評(píng)，并進(jìn)行交流展示。

（3）從學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累過(guò)程中，尤其在考試前，鼓勵(lì)學(xué)生參加詞匯及語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽，以賽代練，使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；進(jìn)行猜詞比賽，競(jìng)猜考試中會(huì)考到的重點(diǎn)詞匯，目的是提醒學(xué)生關(guān)注難詞、易錯(cuò)詞和高頻詞；作文課上對(duì)于習(xí)作的講評(píng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行競(jìng)價(jià)拍賣(mài)，價(jià)格的高低由習(xí)作的質(zhì)量決定，質(zhì)量則從要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞匯及書(shū)寫(xiě)的角度進(jìn)行衡量，鼓勵(lì)作文評(píng)價(jià)中“錯(cuò)句共改，佳句共賞，美文共讀”的活動(dòng)模式。

（4）從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的角度，在銜接教學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)硬筆書(shū)法比賽，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行查字典的培訓(xùn)與指導(dǎo)，開(kāi)展查字典比賽，提高學(xué)生資源管理策略的意識(shí)。

4.校本化英語(yǔ)活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)：各備課組要在教研組的帶領(lǐng)下，善于發(fā)現(xiàn)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合適性教育的理念設(shè)計(jì)活動(dòng)課程并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間實(shí)施?；顒?dòng)課程的實(shí)施需要得到學(xué)校教務(wù)部門(mén)、總務(wù)部門(mén)和年級(jí)部的支持、協(xié)作聯(lián)合，開(kāi)展課程。在活動(dòng)之后，各備課組要及時(shí)總結(jié)反思活動(dòng)，各任課教師要積極撰寫(xiě)活動(dòng)心得，并集體備課討論活動(dòng)課程中的不足之處，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施之后，我對(duì)部分學(xué)生做了訪談，實(shí)錄如下：

學(xué)生A反映，“用活動(dòng)課的形式來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，很有新鮮感?！?/p>

學(xué)生B說(shuō)道，“感覺(jué)擺脫了日常默寫(xiě)考試的束縛，覺(jué)得英語(yǔ)課活起來(lái)了。尤其調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、讓自己對(duì)這門(mén)課更有興趣了?！?/p>

學(xué)生C說(shuō)道，“同學(xué)之間相互討論，增進(jìn)了了解，相互學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生D說(shuō)，“比賽培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓我們不斷地提高對(duì)自

己的要求?！?/p>

為了讓孩子有效學(xué)習(xí)，教師要了解學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，然后采用適合的教學(xué)方法和內(nèi)容，這樣教學(xué)效果才容易看出來(lái)，也才不會(huì)讓孩子視學(xué)習(xí)為一種苦差事。教師應(yīng)該利用學(xué)生自我發(fā)展的天賦傾向，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)追求進(jìn)步。在整個(gè)教育進(jìn)程中，教師必須參照學(xué)生個(gè)別差異現(xiàn)象，不斷提供符合其發(fā)展階段的教育情境，適時(shí)給予各種發(fā)展機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，并從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，保持與增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，謀求自我的充分發(fā)展。

有時(shí)，我也在思考：放慢步子又何妨？也許保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最重要的?？傊瑸閷W(xué)生多想一點(diǎn)，離學(xué)生近一點(diǎn)，俯下身子，多傾聽(tīng)一點(diǎn)學(xué)生的需求，我們就更容易尋覓到適合學(xué)生發(fā)展的方法，笑看學(xué)生慢慢地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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