李宇翔

摘 要：職業(yè)教育更能夠培養(yǎng)出社會所需要的技術性人才。在人才培養(yǎng)中將職業(yè)資格證書和學歷證書二者融通，這是一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)理念，摒棄了原有的學歷高于一切的思想，能夠更好地體現(xiàn)出人才的價值，讓整個社會能夠人盡其才。文章在此背景下研究雙證融通人才培養(yǎng)模式中的課程考核，力求通過考核能夠提升課程教學質量，從而提升雙證融通背景下的人才培養(yǎng)能力，為我國培養(yǎng)綜合素質更高的人才，指導我國雙證融通人才培養(yǎng)的課程實施。

關鍵詞：雙證融通；人才培養(yǎng)；課程考核；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、引言

將職業(yè)資格證書和學歷證書實現(xiàn)融通，這是我國傳統(tǒng)教育體制的一大改革和進步，體現(xiàn)了我國人才培養(yǎng)能力與學歷并重的理念，為推動我國人才發(fā)展奠定了堅實的基礎[1]。這一人才培養(yǎng)理念的改革，能夠有效促進人才發(fā)展的積極性，使更多的人才體現(xiàn)出自身的社會價值，解決勞動者的就業(yè)問題。從社會發(fā)展層面上來說，人才質量的提升體現(xiàn)出我國人才培養(yǎng)學歷層次與個人能力并重的局面，為我國社會發(fā)展提供更好的人才基礎[2]。

二、雙證融通人才培養(yǎng)模式及課程考核分析

職業(yè)資格證書和學歷證書相互融通簡稱為雙證融通。也就是說，人才在職業(yè)技術教育過程中所獲得的學歷證書，以及參加職業(yè)培訓所獲得的職業(yè)資格證書二者是相互融通和認證的關系，可以實現(xiàn)文化學歷和職業(yè)能力并重的教育模式[3]。

1.雙證融通人才培養(yǎng)的必要性

學歷是對一個人學習能力和文化水平的一種認證，而社會的發(fā)展在需要文化知識的同時，也需要技術和能力做支撐。雙證融通人才培養(yǎng)理念旨在人才培養(yǎng)過程中，除了重視傳統(tǒng)知識的學習、文化的提升，還要融入實踐和個人技能提升理念，讓人們在學習知識的過程中，將知識融入實踐當中，并內化為自身的一種能力，從而能夠在社會發(fā)展中發(fā)揮自身的個人價值?？傊?，雙證融通是社會對人才所提出的更高要求，更是人才發(fā)展的趨勢[4]。

2.課程考核實施形式

雙證融通在人才教育實施方面具有多方面的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：讓學生在學習文化知識的同時，重視個人能力的提升，改變了傳統(tǒng)教育理念中學歷認證超越其他的理念，有助于學生社會能力和社會價值的提升。職業(yè)技能鑒定是一種將理論付諸實踐的教育模式，學生通過實地考察，親身參與其中，獲得實踐中的知識和技能，積累了自身的經驗和學識，這對人才培養(yǎng)來說，是一種知識與實踐并重的培養(yǎng)方式，能夠幫助學生快速成長，使其更快更好地適應社會發(fā)展，創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)個人價

值[5]。

3.雙證融通教育理念

對于教育事業(yè)的發(fā)展來說，雙證融通教育模式改變了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教育事業(yè)的突破性發(fā)展，讓學生的知識學習與個人能力提升共同發(fā)展，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。社會需求是高校開設課程的重要參考標準，而就業(yè)則是檢驗教育能力優(yōu)劣的一個重要標準，這也就是說，社會人才需求是學校培養(yǎng)學生的動力和導向，不能滿足社會需求的人才培養(yǎng)是一種不正確的人才培養(yǎng)方向，這就要求高職課程設置能夠重視知識培養(yǎng)和能力提升，讓學生能夠具有更多的文化知識和更強的能力[6]。

三、雙證融通人才培養(yǎng)模式中的課程考核評價研究

1.基于職業(yè)能力的課程考評分析

職業(yè)資格標準是對人才的職業(yè)能力的一種認定，其制定標準是由行業(yè)專家對該職業(yè)或者行業(yè)所要求的工作能力進行判定、討論最終認定的，并且劃分出相應的等級標準，符合這些標準能力的人才可以具有相關的職業(yè)資格。雙證融通的優(yōu)勢在于將學歷認證與能力認證統(tǒng)一并融合、共通，能夠滿足社會發(fā)展需求，提高學生的就業(yè)能力。將就業(yè)當中所需求的職業(yè)能力、技術要求以及相關規(guī)范都融合到教育工作中去，以此作為教學計劃制定的依據，從而全面提升學生的文化知識水平和技術能力。

職業(yè)資格證書也是高職學校制定教學計劃的重要依據，圍繞證書要求設置相應的課程目錄和學習計劃，將資格證書所要求的各種知識和能力教給學生，讓學生能夠學習并掌握這些知識和技能，使學生具有相應的文化知識和個人能力。以數字控制技術專業(yè)教學為例，在職業(yè)資格評定的標準當中，有高級操作工和中級操作工等多個標準，將這些標準進行分析、歸類，再加以整合，從而在教學中有目的、有重點地進行教學。在理論知識學習方面，重點是教會學生具有高級工職業(yè)標準的相應要求，使他們能夠學會并會運用這些知識。在實踐教學方面，重點是將相應等級工職業(yè)標準要求之下的相關技能教給學生，使他們能夠熟練掌握技能，達到獨立操作或者協(xié)作操作，完成工作要求，那么，學校也就實現(xiàn)了培養(yǎng)學生知識能力和技術能力的兩方面標準[7]。

2.基于體制優(yōu)化的雙證融通人才培養(yǎng)模式中的課程考核

雙證融通課程評價是讓學生能夠有目的、有計劃地進行課程學習，對學校來說，也是學校改革教育模式、教學方式的重要參考，能夠促使學校重視學生的理論知識教育，更讓學生能夠將社會需求和個人能力相銜接，提升學生的社會工作實踐能力。課業(yè)評價指的是，將多個課業(yè)劃分為一個任務項目，以此為目標，學生需要逐步學習并完成。課業(yè)評價的優(yōu)勢在于能夠將理論知識的學習與實踐相結合，讓學生具有更加完備的知識和能力，使他們能夠適應社會對人才的新要求。

針對新型的雙證課程教學，相應的課業(yè)評價也需要做出改變，根據新的課程設置和學習計劃來制訂課業(yè)評價方法。主要表現(xiàn)在雙證融通課程學習過程中，首先使學生了解課程評價方案，使他們能夠有目的、有計劃地學習。相應的課業(yè)評價會依據專業(yè)進行具體的規(guī)劃。雙證課程課業(yè)評價重視學習過程，同時，重視學生能力的學習和培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在分析問題、解決問題以及團隊精神等方面。另外，由于雙證課程課業(yè)評價針對的是多個課業(yè)學習結果的評價，那么，評價主體也就需要打破單一化，主要可以分為：教師評價、學生互評、單位評價以及社會評價。

3.基于實施要求的雙證融通人才培養(yǎng)課程考核評價分析

第一，評價標準要更多更細，圍繞學生學習過程和技能掌握程度，以學生理論學習和技能掌握為依據，從整體上把握學生的知識和技能掌握程度，從細節(jié)上分析學生的學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，從而讓學生獲得的證書能夠真正有價值。

第二，價值主體要求更多更全面，這是由于高職教學的目的是培養(yǎng)社會所需求的技術型人才，社會需求才是他們最終所要達到的目標，因此，雙證課程評價就需要全方位多角度地進行考量，主要涉及的主體有學生、社會、學校以及企業(yè)等。

第三，評價方式要更加全面。充分運用社會分析當中的多種分析方法，讓最終的課業(yè)評價結果能夠更加客觀且全面，主要的評價調查方法有：全面調查和抽樣調查、訪談調查和問卷調查、定量分析和定性分析等。

雙證課程評價要以系統(tǒng)理論為依據，對課程教育評價做到從細節(jié)到整體進行全方面的評價，重視人才的全面培養(yǎng)和發(fā)展。目前所實施的雙證試點專業(yè)整體評價，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的改革和進步，將人才培養(yǎng)與社會需求緊密聯(lián)系起來，促進人才素質提升和社會發(fā)展。

雙證課程評價另外一個重要衡量標準是其可實施性，通過在具體的課程評價實踐當中，讓這些標準能夠接受具體實踐的檢驗。通過綜合衡量評價的成本、方法以及量化性等方面，確定評價方案的優(yōu)劣和實施性。

4.基于課程評價方法分析的雙證融通人才培養(yǎng)模式考核

評價課程需要多方面進行評價才能確保最終評價結果的客觀性和全面性，針對不同課程類型，其評價方法以及評價標準也要相應變化，不能一概而論，確保評價結果的針對性和客觀性。因此，對于課程評價的方法也應當是多方面的，重點要求的是整體評價。其中，較為常用的評價方法是量化評價，其運用各種評價指標以及調查方法收集數據、整理數據并分析數據，從而初步得出相應的評價結果；同時，結合其他評價方法，例如：訪談法、調查法等，讓最終的評價結果能夠整體上具有客觀性和全面性。在評價主體上，傳統(tǒng)的評價主體是以成績?yōu)橹?，注重理論知識的獲取，而雙證融通課程評價的主體則是多元化的，重視學習成績，同時又重視個人能力提升和學習過程，是一種更加全面細化的評價方法，這對于學生來說，是一種能夠全方位提升個人知識和能力的教育方式。

關于實踐性課業(yè)評價，主要是評價個人能力和團隊協(xié)作能力，分為：學生自評、學生互評、教師評價、企業(yè)評價以及相關等級評價等。評價方法也是多樣化的，具體可以分為：過程評價、期中評價和期末評價等。雙證融通課程評價改變了傳統(tǒng)的理論成績評價作為唯一標準的評價方法。在評價過程中，有些不便于量化的相關評價，還要加以模糊評價，其評價標準是公正、公開的，從而確保最終評價結果的客觀性和全面性，這也是為了提升課程評價的質量，加強評價的效果?？傊p證課程課業(yè)評價是一種靈活而獨特的評價方式，與傳統(tǒng)課程評價有很大的不同，是一種適應社會發(fā)展、重視學生理論知識學習和個人能力提升的綜合性評價方式，能夠確保學生得到全面發(fā)展，素養(yǎng)得到提升。雙證課程課業(yè)評價能夠激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新性，使他們更好地發(fā)展自我，提升自身能力，具備更全面的知識體系。

四、總結

在我國雙證融通人才培養(yǎng)過程中，要不斷提升培訓質量，優(yōu)化培訓體系，明確培訓目標，將雙證融通人才培養(yǎng)課程優(yōu)化作為重要的實施內容，不斷強化雙證融通人才培養(yǎng)課程效果，從而起到完善雙證融通人才培養(yǎng)體制的目的。

參考文獻：

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