龐文芳+孫海濱+胡珊珊

摘要：通過(guò)反思教師自身的身份及素質(zhì)要求、對(duì)學(xué)生的態(tài)度及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，分析權(quán)威型、民主型、放任型領(lǐng)導(dǎo)的不同，換位思考，認(rèn)識(shí)到人與人是平等的，人與人應(yīng)該是相互尊重的，尊重學(xué)生，尊重他們的人格。做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，充分了解學(xué)生，全面教育引導(dǎo)學(xué)生，善用學(xué)生的向師性，做好個(gè)別教育工作，并尊重學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)的掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：向師性、獨(dú)立性、民主型、素質(zhì)

所謂的學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性，通常表現(xiàn)在如下方面：學(xué)生都有一種“學(xué)生感”，總感覺(jué)到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，要聽(tīng)老師的教導(dǎo)和指揮；學(xué)生都有一種共同的心理：不論學(xué)習(xí)哪一門課，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任；學(xué)生還有一種共同的心理：希望自己能得到教師的注意。

反思對(duì)學(xué)生的態(tài)度及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，我們老師應(yīng)該扮演什么樣的角色，應(yīng)該有什么樣的素質(zhì)呢？

一，教師自身的身份及素質(zhì)要求

（一）老師是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

老師在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：老師的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成老師的職權(quán)影響力；老師的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成老師的個(gè)性影響力。

老師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為：權(quán)威型、民主型、放任型。

權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的特征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)。在權(quán)威型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。

放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特征是無(wú)序、隨意和放縱。在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。

民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特征是開(kāi)放、平等和互助。在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。

（二）老師的素質(zhì)要求

老師的基本素質(zhì)要求主要可以概括為三個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。

1.思想道德素質(zhì)

堅(jiān)定、正確的政治方向，忠于人民的教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生、品德高尚、作風(fēng)正派、為人師表。

2.專業(yè)素質(zhì)

愛(ài)崗敬業(yè)，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，以及組織管理能力、教育科研能力。具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的人際溝通能力，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及各任課教師進(jìn)行溝通、協(xié)作。

要想讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，首先我們自己要有豐富的知識(shí)可以傳授，如果你對(duì)自己要教的內(nèi)容也是一知半解，早上說(shuō)對(duì)下午說(shuō)錯(cuò)，結(jié)果一定會(huì)使得學(xué)生不知如何是好。除了有知識(shí)外，我們還要懂得怎么樣去教，善教的老師才能使學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握知識(shí)，才不會(huì)使學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在走彎路上。

要想讓學(xué)生習(xí)得方法，我們老師自己一定要掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法雖然有時(shí)可以用講授的方法來(lái)傳遞，但一般情況下，它都是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。只有我們將理論上的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為自的實(shí)踐，才能讓學(xué)生們最快的從我們的身上習(xí)得它們。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，自己就要有好習(xí)慣。不愛(ài)看書(shū)的你是很難讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣的。

作為教師我們應(yīng)該記?。喝伺c人是平等的，人與人應(yīng)該是相互尊重的，尊重學(xué)生，尊重他們的人格。因此對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我首先靜下心來(lái)，分析其問(wèn)題，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。并通過(guò)幽默來(lái)化解一些問(wèn)題，

在課堂教學(xué)中用眼神積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，更親切地注視著他們，以贊賞的眼光激勵(lì)他們。

3.身心素質(zhì)

身體健康，勤于鍛煉身體，能夠勝任教師工作的辛苦。勤于思考、勇于探索、具有自信、樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)；善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持心理健康。

二，學(xué)生的教育引導(dǎo)工作

做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的方針，履行老師的育人職責(zé)是教師工作的根本性內(nèi)容。為此，老師要明確認(rèn)識(shí)工作對(duì)象的特點(diǎn)與發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.充分了解學(xué)生。了解學(xué)生不僅要了解學(xué)生的自身情況，包括學(xué)生的一般表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛能、興趣特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，還要了解學(xué)生的家庭情況和社會(huì)生活環(huán)境，包括集體經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員的思想面貌、文化素養(yǎng)等。

2.全面教育引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作的要求，積極主動(dòng)地與其他任課教師一道，利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.做好個(gè)別教育工作。個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作與后進(jìn)生的教育工作。

對(duì)于先進(jìn)生的教育主要有以下幾個(gè)方面：？嚴(yán)格要求，防止自滿。？不斷激勵(lì)，“戰(zhàn)勝挫折”。？消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

對(duì)中等生的教育有以下幾個(gè)方面要求：？重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。？根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。？給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

對(duì)于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個(gè)方面：？關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。？培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。？提供范例，增強(qiáng)是非觀念。根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性

要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，最重要的就是要承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待并積極引導(dǎo)學(xué)生的“獨(dú)立性”。要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都具有各自不同的人格。老師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。只有自身不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。只有建立良好的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，我們才能提高自己的教學(xué)水平，才能搞好教學(xué)工作。

三，總結(jié)

在我看來(lái)，對(duì)于教育，“向師性”和“獨(dú)立性”是所有學(xué)生個(gè)體的共性。所以，正確的道路應(yīng)該是這樣：善用學(xué)生的向師性，并尊重學(xué)生的獨(dú)立性，然后執(zhí)著地一直向前走。有效的課堂溝通能使師生之間不會(huì)再有強(qiáng)制與怨氣，他們會(huì)變得互相欣賞，彼此心甘情愿地通過(guò)積極的協(xié)調(diào)去解決他們共同面臨的問(wèn)題，更重要的是，它能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與主體性，使學(xué)生變得更加成熟與負(fù)責(zé)。當(dāng)然，溝通需要有相當(dāng)?shù)募记?，才能表現(xiàn)出最佳狀態(tài)，產(chǎn)生良好效果，達(dá)成有效溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。