摘 要：武術(shù)教學(xué)是高校開展體育教學(xué)內(nèi)容的重要形式，武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度性，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理，實(shí)施游戲教學(xué)法在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，本文從高校開展武術(shù)教學(xué)的實(shí)施基本過(guò)程角度，對(duì)游戲教學(xué)在我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“游戲教學(xué)法”高校武術(shù)教學(xué)；運(yùn)用分析

實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育內(nèi)容豐富的重要途徑。武術(shù)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教育，可以實(shí)現(xiàn)高校體育教育形式和教育內(nèi)容的合理融合，一方面，促進(jìn)我國(guó)高校體育教育課堂的效率得到提高，另一方面，實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育實(shí)施全面化改革取得的成效，推進(jìn)我國(guó)高校教育結(jié)構(gòu)的完善與創(chuàng)新。

1 在高校武術(shù)教學(xué)中實(shí)施“游戲教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)

武術(shù)教學(xué)是我國(guó)高校開展教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用的重要體現(xiàn)，武術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)文化在高校奇體育教育中的融合，武術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高度集中注意力，對(duì)武術(shù)中的動(dòng)作嚴(yán)格訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)上存在較大的難度，是培養(yǎng)學(xué)生意志力和控制力的重要途徑，但如果高校學(xué)生長(zhǎng)期處于這種高壓的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，容易降低學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生“抵抗心理”[1]，從而使武術(shù)課堂的教學(xué)效果降低。游戲教學(xué)法是應(yīng)用開展游戲的形式，開展課堂教學(xué)，游戲教學(xué)法可以緩解武術(shù)教學(xué)中高度集中的教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了高校武術(shù)教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)高校體育教育內(nèi)容和教育形式的逐步優(yōu)化與完善。

2 “游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

2.1 武術(shù)教育實(shí)施的準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在我國(guó)教育的準(zhǔn)備階段中的應(yīng)用，主要是應(yīng)用游戲教學(xué)法活躍課堂教學(xué)氣氛，武術(shù)教育內(nèi)容要求學(xué)生能夠逐步能夠達(dá)到高度集中的狀態(tài)[2]，傳統(tǒng)的體育鍛煉開展教育訓(xùn)練前，應(yīng)用跑步、跳遠(yuǎn)等形式進(jìn)行外部訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)集中注意力的作用，這種被動(dòng)式的教育形式，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲度較低，學(xué)生這種“反抗”的情緒會(huì)對(duì)教學(xué)課程的實(shí)施造成負(fù)面影響；實(shí)施游戲教學(xué)法，可以應(yīng)用游戲激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，為武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的思想保障。例如：教師應(yīng)用情景教學(xué)形式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)課前活躍氣氛，教師將武術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)融合在課前游戲中，不僅起到了活躍課堂氣氛的作用，同樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)理論中知識(shí)的深入掌握，為后期開展實(shí)際的武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，打下理論基礎(chǔ)。

2.2 武術(shù)實(shí)施的學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

武術(shù)教學(xué)的課堂教育內(nèi)容相對(duì)與其他體育鍛煉項(xiàng)目而言，教學(xué)內(nèi)容的理論性和動(dòng)作要點(diǎn)的難度性較大，采用直觀教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生較大的厭煩心理，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)課程的開展內(nèi)容結(jié)構(gòu)枯燥，課堂教育成果較低，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了武術(shù)學(xué)習(xí)的的動(dòng)作，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的精髓并沒有掌握。采用游戲教學(xué)法，可以將枯燥的武術(shù)知識(shí)融合在新式教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步優(yōu)化武術(shù)教育的課堂教育環(huán)境，提高武術(shù)教學(xué)在我國(guó)高校體育教育中的教學(xué)效率。例如：教師設(shè)置教學(xué)情景，將網(wǎng)絡(luò)游戲的武術(shù)場(chǎng)景應(yīng)用在課堂武術(shù)中，對(duì)“扎馬步”等基本武術(shù)動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐與教學(xué)的綜合應(yīng)用[3]；或者，教師開展課堂武術(shù)動(dòng)作競(jìng)賽，教師對(duì)武術(shù)“太極拳”的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)演練，學(xué)生進(jìn)行模仿，并開展小組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮游戲教學(xué)法在高校教學(xué)中應(yīng)用的作用。

2.3 武術(shù)教學(xué)實(shí)施的后期鞏固階段的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在我國(guó)高校體育中的應(yīng)用，也體現(xiàn)在武術(shù)課程教學(xué)的后期應(yīng)用中，游戲教學(xué)法的主要作用是通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，教師在武術(shù)教學(xué)后期開展游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可以調(diào)節(jié)武術(shù)課堂教育中高度集中的教育模式，推進(jìn)高校中開展武術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化，例如：教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法開展與武術(shù)相關(guān)課后訓(xùn)練游戲[4]，組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的課后練習(xí)，應(yīng)用游戲加強(qiáng)體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課后鞏固與指導(dǎo)，學(xué)生可以在教師安排的體育游戲中進(jìn)一步優(yōu)化武術(shù)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)武術(shù)教育的教育水平得到最大限度的發(fā)揮，是我國(guó)實(shí)施教育改革取得成效的重要體現(xiàn)。

3 結(jié)論

“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，是傳統(tǒng)文化在我國(guó)高校教育中合理開展的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是教育改革中教育形式變革的重要體現(xiàn)，從高校實(shí)施武術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程入手，對(duì)游戲教學(xué)法愛武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教育結(jié)構(gòu)的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王保勇.運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)輔助高校武術(shù)套路課堂教學(xué)的探討[D].北京體育大學(xué)，2007.

[4]李海青，李亞嬌.“游戲教學(xué)法”在獨(dú)立院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，03：138-139.

作者簡(jiǎn)介

王曉娟（1976-），女，湖北武漢，武漢體院畢業(yè)，武漢工商學(xué)院，講師。