劉曉新

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加速形成，對(duì)各國語言和文化的彼此了解和溝通變得愈發(fā)重要。中國作為當(dāng)今世界快速發(fā)展國家的代表，中國的語言---漢語，也得到了世界各國的重視。沉浸式教學(xué)最早發(fā)源于加拿大，是以法語沉浸式為首開始的一種教學(xué)方法。由于沉浸式教學(xué)法在加拿大外語教學(xué)的成功，沉浸式引起了外語教學(xué)屆的興趣和重視。如今，美國已經(jīng)在沉浸式教學(xué)法研究和應(yīng)用方面取得了很大的發(fā)展，也得到了美國本地和其他國家的認(rèn)同。漢語，是美國沉浸式外語教學(xué)主要語種中的重要一員。

本文將分為四個(gè)部分闡述沉浸式教學(xué)對(duì)外語教學(xué)的益處和作用。

第一部分：沉浸式教學(xué)法的概念和發(fā)展歷史。

第二部分：結(jié)合猶他州歷史文化宗教講述語言教學(xué)計(jì)劃中的重要方面：教師隊(duì)伍和目標(biāo)人群。

第三部分：半沉浸式教學(xué)法的課程設(shè)置和考試設(shè)置。

第四部分：傳統(tǒng)外語教學(xué)方式需向沉浸式教學(xué)的轉(zhuǎn)變方面

1 沉浸式教學(xué)發(fā)的概念和發(fā)展歷史

所謂沉浸式教學(xué)法是指用目的語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即學(xué)生在校的全部或者大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生被“浸泡”在目的語環(huán)境中，教師只用目的語面對(duì)學(xué)生，用目的語講授部分學(xué)科課程，進(jìn)行各種活動(dòng)。這種教學(xué)模式主要是通過綜合學(xué)科教學(xué)和一些日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來滲透目的語，使學(xué)生自然習(xí)得目的語，不知不覺中養(yǎng)成用目的語思考問題，溝通問題和解決問題的能力。

沉浸式教學(xué)法產(chǎn)生于1965年，加拿大圣。蘭伯特（St. Lambert Montreal）的法語沉浸式實(shí)驗(yàn)一直進(jìn)行到學(xué)生高中畢業(yè)。至七十年代末，已經(jīng)取得了出人意料的效果，引起全國范圍的轟動(dòng)。而后，這種早期全進(jìn)入方式的外語教學(xué)方法作為最經(jīng)典的模式得到了廣泛的宣傳和應(yīng)用。由于漢語熱的興起，一些州針對(duì)幼兒園到十二年級(jí)以下的學(xué)生推出了中文沉浸式教學(xué)項(xiàng)目。

2 猶他州歷史文化宗教和語言教學(xué)計(jì)劃中的重要方面：教師隊(duì)伍，目標(biāo)人群

Bauldauf 和Kaplan在“語言計(jì)劃”① 中指出，成功的語言教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該有一下六個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：目標(biāo)人群，教師隊(duì)伍，課程安排，教學(xué)方法，教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)估。這六個(gè)方面的內(nèi)容基本涵蓋了教學(xué)中的重要因素。

美國外語沉浸式教學(xué)已有近40年的歷史。全美在2011年的數(shù)據(jù)中顯示已有31個(gè)州加入了沉浸式項(xiàng)目。這其中，猶他州的沉浸式外語教學(xué)項(xiàng)目推廣的最早并最廣泛。猶他州是摩門教的大本營，由于摩門教的習(xí)俗是到達(dá)18歲之后就應(yīng)該到各地去傳教，很多人要去往其他國家，這也就要求他們對(duì)其他國家的語言有基本的了解。漢語教學(xué)是猶他州沉浸式的重中之重。在大規(guī)模開展中文沉浸式項(xiàng)目之前，猶他州主要采用的是對(duì)漢語和中華文化的簡單了解，這些課程是在Inter-media school和middle school里開展的。在小學(xué)教學(xué)中是沒有中文課程的。摩門教徒進(jìn)行傳教會(huì)去中文為主要語言的地區(qū)，比如香港，臺(tái)灣和澳大利亞一些華人集中的地區(qū)。經(jīng)過兩年的傳教生活，大多數(shù)人可以溝通漢語，回到美國一些人就從事漢語教學(xué)工作。

“改革開放后，中國在國際舞臺(tái)日益發(fā)揮著重大作用，加強(qiáng)對(duì)中國的了解，成為美國社會(huì)的一股風(fēng)潮。在美國民間對(duì)中國加深了解的過程中。最醒目之點(diǎn)是學(xué)中文的人越來越多，據(jù)美國大學(xué)生歷史回顧及，現(xiàn)在大約由于4%的美國中學(xué)生在學(xué)習(xí)中文，學(xué)習(xí)中文的中學(xué)生大約為12萬左右，比幾年前翻了一倍多?！雹?/p>

美國政府視中文為“稀缺“的外語之一，能流利講中英雙語的人，在國際市場的競爭會(huì)走路能夠?qū)⒄加袃?yōu)勢。美國家長也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中文對(duì)孩子未來發(fā)展的重要意義，由于報(bào)名漢語沉浸式項(xiàng)目的孩子越來越多，有一些學(xué)校采用了抽簽的方式?jīng)Q定哪些孩子能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入這個(gè)項(xiàng)目。

3 半沉浸式教學(xué)法和課程設(shè)置和考試設(shè)置

沉浸式項(xiàng)目教學(xué)從K（kindergarten）到十二年級(jí)。目前漢語沉浸式項(xiàng)目最高達(dá)到7年級(jí)。美國中文沉浸式教學(xué)一般分為全沉浸式教學(xué)（Full-immersion 或 Total-immersion） 和半沉浸式教學(xué)（dual-immersion）期中半沉浸式教學(xué)實(shí)在整個(gè)美國應(yīng)用最為廣泛的一種沉浸式教學(xué)方法。所謂半沉浸式教學(xué)指的是將一個(gè)班的孩子一天的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分為英語教學(xué)，主要包括英語閱讀和寫作。另一部分為中文教學(xué)，這一部分包括的學(xué)科比較多，一般情況下包括，中文，數(shù)學(xué)，社會(huì)，科學(xué)。根據(jù)各州政策的不同學(xué)科設(shè)置會(huì)稍有區(qū)別。學(xué)生半天時(shí)間學(xué)習(xí)英語，半天時(shí)間在漢語教師的教室里學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，講述內(nèi)容使用的是漢語目標(biāo)語。由于一些科目隨著年級(jí)增長，難度就會(huì)有加大，一些科目也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，比如，科學(xué)在K-3年級(jí)都由中文教師講解，到4年級(jí)由于難度加大就由英文教師講解了。

關(guān)于在沉浸式教學(xué)中目標(biāo)語使用比重。由于猶他州主要以白人為主，文化混雜現(xiàn)象不太明顯，這就決定了漢語項(xiàng)目中的孩子的漢語水平為零基礎(chǔ)。漢語沉浸式教學(xué)在一些學(xué)校的K階段開始，這就要求教師要在孩子能理解指令的情況下盡量多的使用目標(biāo)語，在K和一年級(jí)階段，目標(biāo)語使用至少為60%，從二年級(jí)開始目標(biāo)語使用最低為90%。

對(duì)于半沉浸式學(xué)生來說，所有全英文學(xué)生要參加的考試也是都需要參加的，包括英語閱讀考試和全學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)考試。除此之外還要參加漢語的YCT考試和APPEL考試，前者主要是聽力和筆試，后者主要是聽力和口語表達(dá)考試。

4 傳統(tǒng)外語教學(xué)方式向沉浸式教學(xué)的轉(zhuǎn)變方面

首先要使得語言未學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言為學(xué)習(xí)工具。其次要從注重讀寫轉(zhuǎn)為聽說優(yōu)先。第三要從以來母語習(xí)慣轉(zhuǎn)化文目標(biāo)語教學(xué)并形成目標(biāo)語語法思維方式。最后要將教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)性，主動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生對(duì)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的興趣。

注釋

① Bauldauf and Kaplan， Language Planning： From Practice to Theory[M]. Pliladeplhia： Multilingual Matters，1997.

② 喬磊?！秵汤诳刺煜碌牟┛?---巨龍崛起 美國掀起中國熱》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5d8d68c10100elx4.html？tj=1