凸顯童話價(jià)值，提升語文素養(yǎng)
——小學(xué)語文之童話教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省張家港外國語學(xué)校 朱敏豐

凸顯童話價(jià)值，提升語文素養(yǎng)
——小學(xué)語文之童話教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省張家港外國語學(xué)校 朱敏豐

童話是深受小學(xué)生喜愛的一種文學(xué)形式，它在蘇教版小語教材中占有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的想象能力有著重要作用。童話作品具有獨(dú)特的價(jià)值，教師如何挖掘童話作品的價(jià)值，有效為學(xué)生的語文教學(xué)注入活力？本文從靈活運(yùn)用表演教學(xué)法，凸顯童話價(jià)值；靈活創(chuàng)新教學(xué)策略，凸顯童話價(jià)值；靈活引導(dǎo)改編童話，凸顯童話價(jià)值三個(gè)方面闡述。

童話價(jià)值 表演教學(xué)法 創(chuàng)新策略 改編童話

童話作品是一種頗受小學(xué)生歡迎的一種文學(xué)形式，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生美好情感等方面發(fā)揮著積極作用。小學(xué)語文教材收錄了大量的優(yōu)秀童話作品，它能讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中潛移默化地得到感化與啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織童話教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)成效始終處于不理想狀態(tài)，它無法發(fā)揮出童話的價(jià)值，使童話教學(xué)釋放出應(yīng)有的魅力。

一、靈活運(yùn)用表演教學(xué)法，凸顯童話價(jià)值

童話故事與其他類型的文學(xué)作品相比，最典型的特點(diǎn)是對話個(gè)性、情節(jié)生動，并且內(nèi)容趣味性強(qiáng)、有奇幻色彩，此特點(diǎn)使童話作品天生具備較強(qiáng)的表演價(jià)值。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們愛玩愛鬧，而童話故事的表演價(jià)值恰好符合學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在童話教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)過于被動、單調(diào)的講讀式的教學(xué)模式，積極將表演教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，以充分激發(fā)學(xué)生參與童話教學(xué)的興趣與熱情。

如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇童話故事時(shí)，教師可運(yùn)用表演教學(xué)法組織教學(xué)活動。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童話故事內(nèi)容，然后將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，并讓他們在小組中對故事中各個(gè)角色的特點(diǎn)進(jìn)行分析與探究，然后合理分配角色，再將故事內(nèi)容表演出來，最終教師將各個(gè)小組的表演情況進(jìn)行全面的評價(jià)，針對表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人會有適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。教學(xué)實(shí)踐表明，在表演與比賽形式的激勵(lì)下，學(xué)生都能積極的心態(tài)參與到童話故事角色的表演中去，小學(xué)生的表演天賦是教師無法想象的，他們能將自己所擔(dān)任的角色惟妙惟肖，并在表演過程中巧妙將文本語言表現(xiàn)出來，使童話故事的價(jià)值在表演中得到體現(xiàn)，而教師巧妙融入的語言訓(xùn)練則為學(xué)生積累語言提供了載體，從而實(shí)現(xiàn)童話故事教學(xué)的靈性發(fā)展。

二、靈活創(chuàng)新教學(xué)策略，凸顯童話價(jià)值

小學(xué)生的年齡尚小，理解能力也較為有限，在此情況下想真正提高童話教學(xué)實(shí)效，需要教師在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生皺眉頭、撓頭表示遇到了疑惑的問題，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，就主動走過去與其交流互動，在精準(zhǔn)了解學(xué)生所遇到具體問題的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生可轉(zhuǎn)換思路看待問題，從而快速突破瓶頸，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

童話具有生動的特點(diǎn)，文本語言又比較淺顯，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話時(shí)，可以做好以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。在新課改背景下，教師與學(xué)生中平等的，他們之間是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互交流、共同分享的活動。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重的角度進(jìn)行協(xié)商與互動，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的思路與方法。這需要教師站在學(xué)生的視角看待問題，以便提出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使他們可用自己的思維方式探究出童話故事的內(nèi)涵與意義。②教師借助恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生想象力的快速發(fā)展，并激勵(lì)他們把自己的理解闡釋出來，然后對其進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這篇童話時(shí)，教師就可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后將自己不理解的知識點(diǎn)提出來，接著教師對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥，使其產(chǎn)生豁然開朗的感覺，最終加深對童話故事的理解程度。

三、靈活引導(dǎo)改編童話，凸顯童話價(jià)值

童話教學(xué)活動的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自己的語言能力及想象力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。童話故事的結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，續(xù)編故事或改編故事是童話課文的又一價(jià)值，它能促進(jìn)學(xué)生想象力和表達(dá)能力的提升。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及童話故事內(nèi)容特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些改編活動，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力對童話故事進(jìn)行大膽而合理的改編，從而有效提升寫作能力和表達(dá)能力。

如在學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》這則童話之后，教師可激勵(lì)學(xué)生自主改編故事內(nèi)容。為了激活學(xué)生的思維，教師可以為學(xué)生布置截然不同的兩個(gè)改編方向：第一個(gè)方向是蝸牛背著獎杯四處炫耀之后，意外遇到更厲害的飛行健將，被擊敗后決定退出江湖，并寫了一封表達(dá)當(dāng)時(shí)心情的信（學(xué)生以蝸牛視角完成書信寫作）；第二個(gè)方向是蝸牛背著獎杯到處炫耀幾天之后，并沒有受到人們的贊賞，于是開始反省自己的做法，決定寫一封激勵(lì)自己更加努力練習(xí)飛翔本領(lǐng)的信（學(xué)生以蝸牛身份完成信的內(nèi)容）。無論學(xué)生選擇寫作哪個(gè)方向的信，都能感受到寫作的樂趣，并在寫作訓(xùn)練中促進(jìn)自身想象能力的提升?？梢哉f，童話故事改編是一種有趣的寫作活動，它能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的寫作思維，并促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，從而促使學(xué)生在改編活動中更好地把握童話的內(nèi)容和內(nèi)涵。

總之，童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力有著重要作用。想讓童話教學(xué)更生動、有趣，教師要精心研究童話教學(xué)的策略，并依據(jù)童話故事及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇合適的方法組織教學(xué)活動，以最大限度激發(fā)學(xué)生參與童話教學(xué)的熱情，從而為童話教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件，有效增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

【1】單燕萍.對小學(xué)語文開展童話創(chuàng)新教學(xué)的思考【J】.基礎(chǔ)教育研究，2014（14）

【2】魏邦成.淺談小學(xué)語文中的童話教學(xué)【J】.課外語文，2015（14）