山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范 艷

挖掘教材的育人功能
——淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范 艷

語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育，更重要的是要發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)其育人功能。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，在語文教學(xué)中，有意識(shí)地滲透心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康、和諧地發(fā)展。

一、感悟情感，培養(yǎng)審美情趣

“人非草木，孰能無情？”情感教育是心理教育的核心內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說：“兒童對(duì)情感體驗(yàn)越深，他就想知道的更多，他的求知渴望，鉆研精神，學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈?！边@告訴我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，具有基礎(chǔ)性意義，會(huì)產(chǎn)生巨大的輻射作用。

語文教材中精選的美文，妙語如珠，簡(jiǎn)捷流暢，內(nèi)涵豐富，怡情養(yǎng)性。教學(xué)中，我們可根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，以“情”撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓“感悟”撞擊他們的心靈，從而喚醒學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用美讀的方法，配以精美的課件，引導(dǎo)學(xué)生感悟荷花美的形象，文中美的語言，美的意境。反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學(xué)生的情感也達(dá)到高潮。但是我們不能到此為止，要透過文字去感悟：葉圣陶之所以能把這如詩如畫的美景展現(xiàn)在讀者面前，并令讀者陶醉其中，是因?yàn)樗挥星槿?，熱愛生活，感情?xì)膩，敏于觀察；是因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)生活，對(duì)大自然的摯愛。從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然的健康的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感世界。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

孩子在生活和學(xué)習(xí)中，遇到困難挫折是常有之事。尤其現(xiàn)在的孩子在家庭中被過分的關(guān)注和疼愛，結(jié)果往往造成他們心理脆弱，意志薄弱……所以孩子們的心理承受力更需要錘煉。意志堅(jiān)強(qiáng)能正確地對(duì)待挫折、困難，想辦法克服困難挫折。因而我們應(yīng)該重視學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

如《厄運(yùn)打不垮的信念》講了一個(gè)感人的故事。明末清初的史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》。文章中成功地塑造并刻畫了一個(gè)不屈不撓，持之以恒的人物形象——談遷。年近花甲的談遷書稿被盜，但他沒有被厄運(yùn)打垮，決心重新撰寫這部史書。教學(xué)本課時(shí)我讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和感悟。“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》？”讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，體會(huì)談遷的艱辛，感受談遷矢志不渝的信念。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史。

教材中這樣的人物形象還有“軍神”劉伯承，臥薪嘗膽的勾踐等，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)教育，有助于學(xué)生戰(zhàn)勝脆弱，形成頑強(qiáng)的意志。

三、培養(yǎng)樂群善處的品質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生很多沒有同胞兄弟姐妹的共同生活經(jīng)驗(yàn)，容易形成“一切以我為中心”，養(yǎng)成不尊重他人，自以為是，缺少感恩的品質(zhì)和行為，以至于他們對(duì)別人的關(guān)心愛護(hù)也不懂得感恩和珍惜。所以引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己，尊重他人，從而培養(yǎng)他們的愛心也是不容忽視的。

《掌聲》一課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的好教材，它告訴我們?nèi)巳诵枰膭?lì)，要珍惜別人的掌聲，也要學(xué)會(huì)把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文文字淺顯，與學(xué)生生活貼近，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，用豐富的情感去朗讀，感悟掌聲的魔力，去體驗(yàn)小英的情感變化 “自卑——感激——鼓起生活的勇氣”。而這一系列感情變化，都是由“掌聲”引起的。為了讓孩子們體會(huì)到掌聲的意義，在教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)讓掌聲在課堂中響起來。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我也總是以“掌聲響起來”，“把掌聲獻(xiàn)給她（他）”來鼓勵(lì)孩子們，我還隨機(jī)進(jìn)行采訪，讓得到掌聲的同學(xué)說感受，讓獻(xiàn)上掌聲的同學(xué)感受到掌聲的力量。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

四、培養(yǎng)自信陽光的心態(tài)

充滿信心，能正確認(rèn)識(shí)自己是兒童自身健康成長的需要。教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自我的位置，擁有一個(gè)健康良好的心態(tài)與他人相處，與人合作，尤為重要。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事。讓我們懂得：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對(duì)于自己，更要樹立起自信。小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)部分，要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)會(huì)駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈的。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拓展表達(dá)，強(qiáng)化“自豪”，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說自己想說的話，由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，提升本課的主題，學(xué)生從而產(chǎn)生自豪感，正確認(rèn)識(shí)自己。

“我堅(jiān)定地認(rèn)為，在童年、少年時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是非常必要的”（蘇霍姆林斯基）。我們要充分利用語文教材中一個(gè)個(gè)課例，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，更重要的是要根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘其育人的因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健康心理。