江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 賈麗華

大班幼兒創(chuàng)意撕紙活動的實踐研究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 賈麗華

“紙”是一種非生命體，但“紙”中卻蘊藏著豐富的文化底蘊，“紙”經(jīng)過大班幼兒的巧手加工瞬間便會呈現(xiàn)出絢麗多姿的形象，一幅幅栩栩如生、活靈活現(xiàn)的撕紙作品便會躍入人的眼簾。大班幼兒無拘無束的自由想象與妙趣橫生的創(chuàng)意撕紙作品一定會讓人驚嘆不已，一定會讓人拍案叫絕。創(chuàng)意撕紙讓大班幼兒在藝術(shù)的天空中自由翱翔，快樂成長。

大班幼兒 創(chuàng)意撕紙 實踐研究

新課程新理念特別重視對幼兒動手實踐能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為幼兒手部肌肉鍛煉得越多，越精細(xì)，就越能促進(jìn)幼兒智力潛能的開發(fā)。而撕紙活動作為一種手腦并用的一種實踐性活動，對幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、“創(chuàng)意撕紙”內(nèi)涵分析

“創(chuàng)意撕紙”通俗地說就是幼兒教育工作者為幼兒構(gòu)建自主表現(xiàn)、張揚個性、啟迪想象與創(chuàng)造的有效平臺，鼓勵幼兒依據(jù)自己喜歡的獨特的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)自己的想象、表現(xiàn)自己的創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的探索進(jìn)程而創(chuàng)作出自主喜歡的撕紙作品的活動進(jìn)程。

“創(chuàng)意撕紙”活動中需要幼兒初步具備繪畫、設(shè)計、制作的藝術(shù)素養(yǎng)?！皠?chuàng)意撕紙”活動中既需要幼兒有較強的動手能力，又需要幼兒開動大腦，積極思維，具有很強的綜合性。“創(chuàng)意撕紙”有利于培養(yǎng)幼兒的活動興趣，同時能讓幼兒變得心靈手巧，智力得到進(jìn)一步的開發(fā)。事實上，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，通常都來源于幼兒的大膽與創(chuàng)新。撕紙藝術(shù)還有一種叫法，便是破壞性藝術(shù)，強調(diào)的是在破壞整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新整合，讓幼兒在破壞中獲得心里的釋放，讓幼兒在整合中學(xué)會組合與重生。幼兒在創(chuàng)意撕紙活動中能有效地體驗到創(chuàng)造的快樂，能體驗到審美的愉悅，能陶冶幼兒高尚的藝術(shù)情操，能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致、專心的良好的心理品質(zhì)。

二、大班幼兒創(chuàng)意撕紙活動實施策略

幼兒教育工作者應(yīng)以大班幼兒的身心發(fā)展特點為出發(fā)點，在大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓大班幼兒在創(chuàng)意撕紙活動中有所想，有所思，有所動，有所樂，有所成長。

1.放飛大班幼兒想象的翅膀，激發(fā)大班幼兒創(chuàng)意撕紙的藝術(shù)靈感

有人認(rèn)為最杰出的藝術(shù)就其本質(zhì)上來說是想象。想象是創(chuàng)意撕紙的力量源泉。幼兒教育工作者的責(zé)任在于通過多樣化的方式去努力激發(fā)大班幼兒創(chuàng)意撕紙的興趣，讓大班幼兒在創(chuàng)意撕紙活動中樹立起自信、自尊、自強的品質(zhì)。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒首先進(jìn)行隨意性的撕紙，目的是引入大班幼兒展開“有形”的聯(lián)想，這種隨意性的撕紙活動對大班幼兒來說應(yīng)該是一種游戲性質(zhì)的活動，而本質(zhì)上來說卻是大班幼兒自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的藝術(shù)活動。比如，在以《廢物利用》為主題的撕紙活動中，幼兒教育工作者可以鼓勵大班幼兒利用自己廢棄的紙張重新進(jìn)行創(chuàng)作，大班幼兒一定會利用廢棄的紙張創(chuàng)作出風(fēng)箏，有的大班幼兒會很快用雙手撕出各種各樣的作品，如，汽車、地鐵、樓房、宇宙飛船、電視機(jī)、冰箱等。撕紙作品玲瑯滿目、令人目不暇接，彰顯出大班幼兒高超的藝術(shù)才能。幼兒教育工作者對大班幼兒的創(chuàng)意撕紙作品應(yīng)給予大加贊賞。即使是個別大班幼兒的撕紙作品不盡如人意，幼兒教育工作者也決不可橫加指責(zé)，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、細(xì)致地鼓勵這類幼兒，開動大腦，積極思考，當(dāng)然必要時也可以向同伴進(jìn)行求助，以培養(yǎng)大班幼兒的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.引導(dǎo)大班幼兒細(xì)致觀察，表現(xiàn)藝術(shù)天性

伴隨著撕紙活動的進(jìn)一步開展，大班幼兒絕非僅僅熱衷于表現(xiàn)簡單的事物，而逐步轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)較為復(fù)雜的人、復(fù)雜的事、復(fù)雜的物?；谶@樣的分析，幼兒教育工作者有必要著力對引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，以由淺入深地表現(xiàn)復(fù)雜的人、事、物。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展一系列的創(chuàng)意撕紙活動，當(dāng)然這樣的創(chuàng)意撕紙活動，還是宜本著由易到難的原則為準(zhǔn)。比如，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展一些具有挑戰(zhàn)性的由易到難的人物系列的撕紙活動，如可以引導(dǎo)大班幼兒用“一筆”去畫出可愛的人物，要求用一筆就能將人物表現(xiàn)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。還可以引導(dǎo)大班幼兒用“一刀”去剪出運動的人，當(dāng)然用“一刀”剪出的人同樣應(yīng)活靈活現(xiàn)、千姿百態(tài)。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)大班幼兒聯(lián)系相關(guān)的主題教育活動，以畫帶撕。比如，在以《美麗的秋天》為主題的教育活動中，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，讓大班幼兒細(xì)致觀察，通過說秋天、唱秋天、畫秋天、撕秋天等不同的策略去表現(xiàn)美麗的秋天，去表達(dá)對秋天的贊美之情。

3.將創(chuàng)意撕紙滲透到“五大”教育領(lǐng)域

幼兒園“五大”教育領(lǐng)域不應(yīng)孤軍作戰(zhàn)，而是互相滲透，互為促進(jìn)。創(chuàng)意撕紙同樣也應(yīng)滲透到幼兒園教育的“五大”領(lǐng)域。比如，大班幼兒學(xué)習(xí)了《熱熱鬧鬧的大街上》的歌曲后，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒邊唱歌曲邊進(jìn)行創(chuàng)意撕紙，這樣大班幼兒既學(xué)習(xí)了歌曲，又用獨特的創(chuàng)意撕紙這種形式去表現(xiàn)了歌曲的主題。又比如，在“語言”領(lǐng)域大班幼兒學(xué)習(xí)了《盲人摸象》的成語故事后，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒去自己畫故事，自己用創(chuàng)意撕紙的方式去表現(xiàn)故事內(nèi)容，大班幼兒一定會樂在其中。

【結(jié) 語】

“紙”是一種非生命體，但“紙”中卻蘊藏著豐富的文化底蘊，“紙”經(jīng)過大班幼兒的巧手加工瞬間便會呈現(xiàn)出絢麗多姿的形象，一幅幅栩栩如生、活靈活現(xiàn)的撕紙作品便會躍入人的眼簾。大班幼兒無拘無束的自由想象與妙趣橫生的創(chuàng)意撕紙作品一定會讓人驚嘆不已，一定會讓人拍案叫絕。創(chuàng)意撕紙讓大班幼兒在藝術(shù)的天空中自由翱翔，快樂成長。