江西省九江市第一中學(xué) 陳 霞

中學(xué)語文課改背景下的作文課教學(xué)分析

江西省九江市第一中學(xué) 陳 霞

隨著我國素質(zhì)教育的的不斷推進(jìn)，新課程改革的不斷加深，課堂教學(xué)對課堂效率愈加重視，課堂效率的提升，不僅顯示出我們老師具備較高的教學(xué)能力，還能更好的幫助學(xué)生掌握更為豐富的學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。而語文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的高低，直接反映出學(xué)生語文水平的高低。所以作文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，如今在新課改的背景下，對語文作文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，面對如此嚴(yán)峻的形勢，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何更為有效的開展語文作文課提出些建設(shè)性的建議，希望對大家以后的教學(xué)展開，有所幫助。

新課改 中學(xué)語文 作文教學(xué)策略

課程改革的目的在于全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。為此，這項新課改的重任就落實在了我們教學(xué)老師的肩上，而學(xué)生獲得知識的主要途徑就是通過課堂掌握，老師需要組織高效有序的課堂，對學(xué)生產(chǎn)生有意識的影響，促其智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變語文作文課上課效率低，教學(xué)效果差的狀況。

一、現(xiàn)階段語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.上課方式陳舊

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)語文作文課的上課方式采用的還是較為傳統(tǒng)的上課方式，以灌輸式和填鴨式最為典型，教師之于講臺千篇一律的滔滔講授，只是講授一些純理論的東西，例如，寫作方法和寫作技巧，但是不會將這些理論性的東西結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗有效的運用到作文書寫當(dāng)中，學(xué)生對寫作處于迷茫狀態(tài)，毫無上課欲望。這種結(jié)果致使學(xué)生和老師都很辛苦，但是沒有良好的教學(xué)效果。使作文課陷入一種隨意性、無序的狀態(tài)。

2.老師錯誤的認(rèn)知

主要體現(xiàn)在新課程的背景下，教師并沒有將學(xué)生當(dāng)作是課堂的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生處于被動地位。部分教師以生硬的教學(xué)方式將所有教學(xué)內(nèi)容灌輸于學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生的意見、想法。其次，教師有時雖然會用到新鮮的教學(xué)方式，例如探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，但實際情況是這些教學(xué)方式僅僅只是流于形式，并沒有達(dá)到理想效果。最后，教師留下作文題目時，直接將寫作內(nèi)容告訴學(xué)生，不會對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，致使學(xué)生呈現(xiàn)的寫作效果并不理想，大同小異。

二、中學(xué)語文作文課有效實施策略

1.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課程背景下提出的重要關(guān)注點，因而在初中語文作文教學(xué)中，對學(xué)生寫作的創(chuàng)新性指導(dǎo)也是必要工作。教師通過對學(xué)生已掌握的語言詞匯、寫作的技巧表達(dá)，寫作的方式采取創(chuàng)新性的組合或拆分。使呈現(xiàn)出與以往完全不一樣的效果。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，從而循序漸進(jìn)的有效實現(xiàn)對語文作文的創(chuàng)新。老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以與課本教材相結(jié)合，以朱自清的《春》為例，對這篇文章中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，修辭手法的運用，疊詞的運用，使學(xué)生仿寫，實際鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效突破。

2.鼓勵學(xué)生閱讀，豐富寫作素材

一篇完美的語文作文不僅僅是簡單表達(dá)學(xué)生的所思所想，而是在此基礎(chǔ)上將表達(dá)出來的語言優(yōu)化，是語言的表述更具有研讀性和欣賞性。想要達(dá)到這種理想的效果，需要在語文作文中加入更多豐富的寫作素材和簡潔優(yōu)美的詞匯。而這些東西的獲取不是一蹴而就的。需要我們學(xué)生課后源源不斷的大量閱讀作為補充，才能在進(jìn)行寫作時文思泉涌，信手拈來的駕馭語言文字。所以教師要鼓勵學(xué)生多閱讀多積累，通過閱讀掌握表達(dá)技巧，表述方式，累積寫作素材。在此過程中，教師要有意識的根據(jù)學(xué)生的閱讀能力推薦一些合適的讀物?；蛘吲e辦與寫作有關(guān)的活動，例如讀后感交流會等形式，以此不僅豐富學(xué)生的寫作素材，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。并在其完成閱讀后，教師可以組織班級全體學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和感想，通過培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力來提升其書面表達(dá)能力，以良好的學(xué)習(xí)氛圍來促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到可持續(xù)的培養(yǎng)，促使其文學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。

3.注重以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

新課改的課堂模式是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂模式的，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)效果，重視對學(xué)生自己的興趣愛好挖掘。對此，老師可以在寫作教學(xué)中使學(xué)生將教學(xué)文本與實際生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生明確寫作不是還原文本或?qū)⒍鄠€文本組合到一起，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對生活的感受和體驗對自身的真實情感進(jìn)行表達(dá)。利用生活化的寫作訓(xùn)練促使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生熟悉感和親近感，進(jìn)而能夠結(jié)合不同的生活體驗創(chuàng)作出飽含不同情感的作品。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的感悟、身邊的人或事記錄下來，為學(xué)生今后的寫作提供素材和靈感。

4.合理用運評價機制，使學(xué)生獲得良好的寫作體驗

根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生是一個需要多鼓勵，體驗成功感的群體。因此及時合理的評價反饋，對學(xué)生寫作能力的提升也較為重要。老師在批復(fù)學(xué)生作文時，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，將積極鼓勵的話語及時反饋給學(xué)生。學(xué)生寫作的積極性就會有很大提升。其次，教師可以通過展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，促使學(xué)生通過成果展示明確自身的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀寫作技巧。最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組際評價和組內(nèi)評價，然后教師再根據(jù)學(xué)生的自評結(jié)果、互評結(jié)果以及各組的互動行為給出客觀的評價，包括過程性評價和結(jié)果性評價。

【結(jié) 語】

綜上所述，在課改的背景下，我們開展語文作文教學(xué)過程中，不僅需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)方式，還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)幫助。豐富學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生對寫作有更為深刻的認(rèn)識。從而幫助學(xué)生真正的提高寫作能力，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【1】陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析【J】.中國校外教育旬刊，2015（11）

【2】張文達(dá).簡議新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)【J】.語文天地：高中版，2014（7）