周莉

摘 要：數(shù)學(xué)教育可以很好地提升學(xué)生的邏輯思維能力，并且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握新的知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生主體地位和主體作用的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的必然要求。文章針對數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題以及自主嘗試學(xué)習(xí)的運(yùn)行進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的探究性意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；計算數(shù)學(xué)；自主嘗試學(xué)習(xí)；探究性意識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0087-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式和方法雖然在當(dāng)時比較受歡迎，并且在教育質(zhì)量上也具有一定的優(yōu)勢，但是隨著現(xiàn)在教學(xué)形式的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要了，并且已經(jīng)在一定程度上阻礙了我國教育的發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)形式比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動手搜集和處理數(shù)學(xué)信息的能力，而且對我國培養(yǎng)新型的數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。但在當(dāng)前的教育形勢下，自主嘗試學(xué)習(xí)還存在一定的問題，有待教師對教學(xué)形式進(jìn)行完善。

一、自主嘗試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行自主性嘗試學(xué)習(xí)主要就是要求學(xué)生體現(xiàn)出自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師一定要在學(xué)生自主性嘗試學(xué)習(xí)的過程中積極調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且鼓勵他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓他們主動參與到實際的教學(xué)活動中。而開展自主綜合性學(xué)習(xí)首先需要做的就是為學(xué)生營造一個比較輕松的探究性學(xué)習(xí)氛圍。

1. 為學(xué)生提供充足的自主嘗試學(xué)習(xí)時間

在以前的教學(xué)中，教師比較重視在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動地接受。在課堂上，大部分時間都是教師在講、學(xué)生在聽，這樣教學(xué)方式非常不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的情況下沒有充足的時間進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等都沒有幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的知識其實可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行掌握。并且通過這樣的方式，學(xué)生還可以熟練地掌握知識點(diǎn)，深化對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在一些比較簡單的幾何學(xué)習(xí)面積公式中，若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想。但是若是采用自主性的探索式的學(xué)習(xí)，則可以很好地提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象進(jìn)行幾何知識的學(xué)習(xí)。而教師只需要進(jìn)行一些指導(dǎo)，就可以很好地帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)時，仍需要教師在一旁進(jìn)行積極指導(dǎo)。教師在教學(xué)中不能將課堂全部交到學(xué)生的手里，雖然學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試性學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)生在很多方面沒有自制力，還需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師要給學(xué)生提供比較充分的學(xué)習(xí)時間與自主探索時間，并給學(xué)生施加一些壓力，這樣才能督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們更加了解學(xué)習(xí)的真諦，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教育情境

在進(jìn)行教育體制改革的情況下，情境式教學(xué)受到了學(xué)生和教師的一致歡迎，并且在教學(xué)實踐中也證明了情境式教學(xué)能夠提升教育的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主嘗試性教學(xué)，教師也可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將實際的生活與教育的知識相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生覺得需要掌握的知識并不陌生，具有親切感，從而迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、展開自主探索形勢下的合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)一般都采用封閉式的教學(xué)形式進(jìn)行，學(xué)生與教師之間或是學(xué)生與學(xué)生之間很少進(jìn)行溝通交流，這樣的教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生對于知識的掌握，還不利于學(xué)生合作能力的提升。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對教師有一定的距離感，不敢與教師進(jìn)行交流。因此，教師在教學(xué)之前可先將學(xué)生進(jìn)行分組，接著小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，總結(jié)知識點(diǎn)。最后教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，探究性自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試取得了非常明顯的效果。教師將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況進(jìn)行教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，主動為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

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