楊建武+蘇新泉

摘 要：在整個國家和社會越來越重視職業(yè)教育的前提下，在職業(yè)教育改革不斷深化的今天，教師的專業(yè)成長越來越重要。文章闡述了教師專業(yè)成長的重要性并著重分析了教師專業(yè)成長的途徑。

關鍵詞：教師專業(yè)成長；認真學習；親身實踐；校本研訓

教師專業(yè)成長不僅僅是教師個人的成長，同時也是學校發(fā)展的推進器。教師專業(yè)成長需要以學校為土壤，學校的發(fā)展需要以教師專業(yè)成長為動力，教師只有通過認真學習、親身實踐、校本研訓、深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

一、教師必須不斷學習，實現(xiàn)自我超越

《給教師的一百條新建議》的作者鄭杰曾說：“如果教師不能經常地更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起。一旦教師不被學生看重，真可謂麻煩不斷，寸步難行。”“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪兒來，很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養(yǎng)成不斷學習的良好習慣。

學習是教師專業(yè)成長的前提和基礎，教師除了參加學校和“國培計劃”“省培計劃”培訓、參加研討觀摩活動等途徑和方法，最主要的是自己的主動學習。筆者主要從以下幾方面來做：

（1）從書本中學習。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀的范圍，形成科學合理的讀書方法。通過閱讀教材、參考書、專業(yè)報紙雜志、優(yōu)秀的論文著作，學習各種文獻和先進的教育教學思想觀點；通過圈圈點點畫畫、做批注、寫感受等形式理解內容，并及時地運用到課堂教學中，及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成課題；通過參加省內各種交流研討會，吸收新的教育教學理念，開拓職業(yè)教育視野；在追求量的同時，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育教學理論水平。

（2）向名師學習。通過讀名師的文章，聽名師的授課，觀看課堂實錄等方式學習。從點滴的教學方法到嚴謹的課堂結構，乃至獨到的教學風格，然后再轉益多師，水到渠成，不斷研習，從而形成自己的教學風格。

（3）從網絡中學習。在網上可以搜集需要的資料，特別是有關職業(yè)教育最新的教育教學理論經驗。同時利用網絡通過QQ群、微信群、手機滴滴課堂與遠隔千里的同行形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，從而學到更多方面的知識。

二、教師必須通過實踐，改革現(xiàn)有的教學模式

只有通過不斷實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

1.要開展行動研究，反思教學實踐

教師要為行動而研究，學習現(xiàn)代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，改善實踐行為。從2013年參加創(chuàng)建國家?guī)煼秾W校的建設開始到2015年的驗收通過，歷經了前期下企業(yè)調研、兄弟院校訪問研討、實習生問卷調查、教學設施的采購計劃等諸多課題研究分析及中期各種資料的編寫、一體化教學過程的親身實踐、教學改革的有序進行和后期的各個項目完善與反思等，這就是教師開展行動研究，反思教學實踐的典型案例。

2.要改革課堂教學模式，提高實踐技能

這可以主要從教學方式、教學評價、教學技術三方面入手，即改革課堂教學方式，創(chuàng)設支持學生學習的環(huán)境，實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習，促使學生真正成為學習的主人；如充分利用學生喜歡用手機上網，在課堂上根據教學內容讓他們查詢有關汽車維修的參數和相關視頻。改革課堂教學評價，關注學生之間的差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。如在拆裝自動變速器時，讓學生用手機拍攝自己的拆裝過程，并及時在大屏幕中播放并給予講評，提高學生的認知度和滿足度。改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，既提高了課堂教學效率，也提高了自身運用信息技術的能力。

3.要勇于實踐，在實踐中提升技能

（1）在每一節(jié)課中實踐：做好上課前后的“三多”：在備課時，爭取“多想”。

（2）在公開課中實踐：公開課是教師專業(yè)成長的最好途徑，教師要積極爭取擔任公開課教學的機會，通過公開課的磨煉，使課堂教學技能得到提升。

（3）在德育工作中實踐：在教育教學活動中，以行為養(yǎng)成教育為突破口，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，同時提高自身的班務管理能力。

三、有效開展校本研訓，促進教師專業(yè)成長

學校應樹立“大教育”理念，充分利用社會資源，網絡信息資源，請教育專家、同行來校講座，對教師進行教育思想的引領，從而提升教師的專業(yè)精神和教育理念。

（1）積極開展校本培訓，采取“走出去學，請進來教”的培訓方式，每學期定期組織教研骨干、青年教師、實驗教師參加省、市、校各種培訓，創(chuàng)造條件讓他們到名校取經以及企業(yè)蹲點實習。學校還可以邀請名教師和行業(yè)專家來校為教師們開專題講座和專題報告，與教師們面對面交流，進行互動式的培訓，通過專家的引領和指導，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教學研究水平。

（2）以問題為先導，開展課題研究。學校要提倡科研興教、科研興校戰(zhàn)略，從教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，確立研究課題，有計劃地研究尋找解決問題的有效策略，并從以下三個層面開展課題研究：一是學校層面的團隊性課題研究；二是學科教研組層面的合作研究；三是教師個人層面的個體教學研究。通過開展這三個層面的課題研究，來帶動學科教研的深入開展，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的意識和水平，從整體上推動全校教育教學現(xiàn)代化的步伐，不斷培養(yǎng)教師們的科研能力，提升教師們的科研水平。

（3）幫促結對互助中成長。通過與青年教師簽訂指導協(xié)議書，制訂青年教師的幫促目標、措施。通過青年教師的診斷課、研討課、優(yōu)質課指導，來提高他們的課堂教學水平。同時，學校在培訓計劃中應對他們提出發(fā)展目標，讓他們化壓力為動力，在互助中共同成長。另外，選派青年、骨干教師到幫扶學校送教、送講座，在教學工作中與幫扶學校進行更多的溝通與了解，互相取長補短，提高工作效益。學校要充分利用大項活動的契機，有目的、有步驟地給青年教師下任務、壓擔子，讓他們主動地參與到單位的大項教學科研活動中來。學校要依托教學技能競賽和重大科研課題等活動項目，在大項活動的全過程中，邊實踐、邊檢討，不斷反思、實時修正，逐步完善符合每一名青年教師特色的獨特的最優(yōu)專業(yè)成長路徑。

參考文獻：

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（作者單位：肇慶市工業(yè)貿易學校）