郭長蘭

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；美術(shù)教學(xué)；資源；民間藝術(shù)；校本

課程

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0069—01

新課改進(jìn)行到今天，仍有一些農(nóng)村初中受應(yīng)試教育的影響，更多地注重學(xué)生文化課成績，且不按課時開美術(shù)課，美術(shù)課教師缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生除了照著課本臨摹，就是自己隨便畫一畫。課堂上沒有示范，沒有互動，學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)都受到了嚴(yán)重的約束。我們?nèi)Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育，因此，越是農(nóng)村的孩子，就越要通過美術(shù)教育讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、識別美、體驗(yàn)美，學(xué)會用美好的心態(tài)面對人生，學(xué)會用美好的行為創(chuàng)造人生。那么，作為農(nóng)村初中美術(shù)教師，該如何利用農(nóng)村獨(dú)特的優(yōu)勢來對學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)教育呢？

一、利用民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

熟悉農(nóng)村的人都知道，那些田野里的稻草人、炕頭上的繡花枕頭、中秋節(jié)的大鍋盔、窗戶上的剪紙畫、有趣的彩繪鵝卵石、生動的小面人、罕見的九曲黃河燈、歡騰的舞獅表演、新媳婦的紅蓋頭和繡花鞋，每一樣都是美術(shù)教育的有用資源。生活是最有效的學(xué)習(xí)。淳樸的民間藝術(shù)帶給我們獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，這是非常豐富的課程資源。只要我們足夠用心，還怕上不好美術(shù)課嗎？比如，我們在上《色彩的對比》一課時，教材中列舉出了荷花色彩漸變的圖片。我們完全可以要求學(xué)生到農(nóng)戶家的果園里仔細(xì)地觀察桃花花瓣，甚至采回桃花花瓣，在上課時和教材內(nèi)容作比較。

二、利用獨(dú)特風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

智慧的美術(shù)課不在于孩子會不會畫畫或有其他特長，而在于孩子在學(xué)習(xí)中是否有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。學(xué)生的天性就是喜歡從自己做的過程中體驗(yàn)生活的愉悅、學(xué)習(xí)的樂趣。我們就是要讓孩子們在對農(nóng)村美景的欣賞、體驗(yàn)中擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。有些美術(shù)教師常犯的錯誤就是身在美中不知美。我們應(yīng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生來到天地間，用農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光和生活場景開闊他們眼界，豐富他們的生活，讓孩子們用愉快的心情去欣賞農(nóng)村美景，從而從他們最感興趣的景物入手展開美術(shù)體驗(yàn)。孩子們喜歡哪處美景我們就到哪處欣賞。孩子們對哪處景色有興趣，我們就到哪處景色中進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。這樣，孩子們畫出來的畫就會具體、生動、有個性、有生命力。讓學(xué)生把生活中的風(fēng)景帶進(jìn)美術(shù)課，就是美術(shù)教學(xué)的重大收獲，這樣的收獲里飽含孩子們品嘗生活的愉快和樂趣。

三、裝扮田園情趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣

農(nóng)村老師的美術(shù)課不是老師一個人的“獨(dú)角戲”，農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)課堂也不應(yīng)僅限于學(xué)校。“開軒面場圃，把酒話桑麻”，我們何不把美術(shù)課搬進(jìn)農(nóng)民家中，和學(xué)生一起裝扮田園情趣呢？春風(fēng)吹拂著鳶尾，夏陽普照著紫蘇，秋天盛開的菊花，冬日惹人的一品紅，我們何不按不同四季的更替，將他們擺放在廚房周圍呢？我們何不選用一些木質(zhì)、藤藝的家具，用簡單的造型和圓滑的曲線營造出質(zhì)樸的田園氣息呢？我們何不在居室墻角擺放一個鐵藝屏風(fēng)并以綠樹、海棠、月季掩映，讓廚房多一分花園般的景致呢？

還有，媽媽繡的十字繡，奶奶珍藏的繡花鞋，濕地里搖曳的蘆葦花，孩子的豆畫、玉米葉子畫、毛線畫、牙刷印畫，還有谷穗、苞谷棒子、吊葫蘆、陶罐和手工燈籠等等，散發(fā)天然的親和力和農(nóng)村氣息，體現(xiàn)珍貴的美術(shù)教學(xué)價值，這些都是農(nóng)村孩子最熟悉、最喜愛、最感興趣的教學(xué)素材。只要教師指導(dǎo)學(xué)生把這些材料用于家居裝扮中，讓活動充滿探索與快樂，就會取得意想不到的教育效果。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程，形成特有的美術(shù)課程形式

根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，學(xué)?？蓢L試開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程，讓美術(shù)教師深入到農(nóng)村采風(fēng)，對民間美術(shù)進(jìn)行搜集和挖掘，把適合教學(xué)的內(nèi)容作為校本教材引進(jìn)課堂。讓農(nóng)村孩子在熟悉的生活中通過積極的情感體驗(yàn)發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美意識和審美能力，增強(qiáng)他們對大自然和人類社會的熱愛之情，這是農(nóng)村美術(shù)教育的另一途徑。

農(nóng)村教師特別需要通過編寫鄉(xiāng)土美術(shù)校本教材讓獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)課堂，使學(xué)生從熟知的鄉(xiāng)土文化中感受家鄉(xiāng)的美。運(yùn)用鄉(xiāng)土美術(shù)校本教材可以以自然環(huán)境為創(chuàng)作引導(dǎo)，開展具有濃郁地方特色的美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生們就地取材，培養(yǎng)學(xué)生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習(xí)慣，創(chuàng)作出具有地方特色的美術(shù)作品。

編輯：王金梅