李桂玲

摘 要：小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，但是對于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往是一個難點，許多學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都感覺到存在一定的困難，所以必須要采取有效的措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以改善。而通過將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用進行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也應(yīng)運而生，并且在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，微課的應(yīng)用，能夠使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得以改善。微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識，所以對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行研究有著非常重要的意義。

一、微課概述

所謂的微課，就是指在開展教學(xué)活動的過程中，以視頻作為主體，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材結(jié)合起來，使其結(jié)構(gòu)化，從而讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)?？梢?，微課的核心就是課堂教學(xué)視頻，除此之外，還包括一些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件等內(nèi)容，將其進行有機的組合，從而構(gòu)成一種新型的教學(xué)資源。

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，它具有非常多的優(yōu)勢，比如說具有更強的趣味性、形象性，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠更加有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。首先，由于微課具有趣味性，所以其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的一個重要動力，所以利用微課的趣味性，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。其次，微課還具有形象性的特征，因為在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還不是十分發(fā)達，而許多的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說都較為抽象，這時可以通過微課使得這些抽象的知識更加具體，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以微課的形象性對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著非常大的幫助。最后，微課還具有非常強的靈活性，因為微課避免了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，微課的內(nèi)容可以依據(jù)課堂教學(xué)的實際靈活地進行制作，同時微課也能夠幫助教師更好地尋找到適合于學(xué)生的教學(xué)方式，而且微課不僅僅可以在課上進行使用，學(xué)生在課后也可以通過對于微課資源的利用來對課堂所學(xué)的知識內(nèi)容進行回顧。正因為微課具有這些優(yōu)勢，所以在當前得到了非常廣泛的應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用

1.對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新

微課是一種全新的教學(xué)資源，所以通過微課的有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。在小學(xué)三年級階段，許多教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，往往都是以教師講為主，學(xué)生只是一味地聽，但是很多時候?qū)W生并不能夠完全理解教師所講的內(nèi)容，所以就使得課堂的教學(xué)效率不高，而通過微課的有效應(yīng)用，教師在進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，可以圍繞著微課的內(nèi)容來展開，這樣將教師的理論講解和微課中的內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，就能夠使得學(xué)生更快地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。比如在進行小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中關(guān)于“測量”知識的教學(xué)時，往往會涉及一系列的長度單位，這時教師就可以制作微課，用視頻的形式來向?qū)W生說明各個長度單位之間的差別及其換算規(guī)律，從而使得學(xué)生能夠更好地進行理解。

2.注重合理安排微課教學(xué)的時間

在進行小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過微課的有效利用可以大大地提高課堂效率，但也必須要注重合理安排微課的時間，因為對于小學(xué)三年級階段的學(xué)生而言，如果在課堂教學(xué)中將微課的時間安排得過多，很有可能導(dǎo)致其興趣完全被吸引到微課視頻之中，而忽略了對于數(shù)學(xué)知識的掌握。但是如果安排的時間過少，又不能夠起到較好的教育教學(xué)效果，所以必須要對微課的時間進行合理安排。

3.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)運用微課進行教學(xué)，其主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在對微課加以應(yīng)用的過程中，就必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用微課視頻向?qū)W生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行展示之后，教師還需要對其進行提煉，不斷地引導(dǎo)學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)思維模式來解決相應(yīng)的問題，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的培養(yǎng)之后，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且運用數(shù)學(xué)知識來解決相應(yīng)的問題。在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力加以有效的培養(yǎng)，從而使其在其他階段的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

參考文獻：

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