生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

王寶利

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。在生本教育理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求為依據(jù)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取學(xué)生易于接受的方式、汲取貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，那么，在生本教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)呢？針對(duì)生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐步貫徹生本的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是至關(guān)重要的一部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師貫徹生本教育理念的一個(gè)途徑。那么，一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師如何在生本教育理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？主要有以下幾個(gè)方面：

一、制定以生命、生態(tài)、生活為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)目標(biāo)

任何事情的開展都離不開目標(biāo)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也不例外。在生本教育理念下，為了能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)指向生命、生態(tài)、生活的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從生命、生態(tài)、生活全方位把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)?；谏镜慕逃砟?，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生好學(xué)為基礎(chǔ)，而不是以教師好教為基礎(chǔ)。這就需要教師首先要站在學(xué)生的角度確立教學(xué)目標(biāo)，只有充分站在學(xué)生的角度上去思考問題，才能夠逐步地激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率；其次，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘教材與生活的聯(lián)系，使生活能夠在教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)。閱讀本身就是生活，對(duì)于文章中的詞語(yǔ)和句子，倘若能夠?qū)⑵渑c學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面利于學(xué)生接受知識(shí)，另一方面也能夠在閱讀的教學(xué)中貫徹生本教育理念。

此外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的閱讀水平。只有在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，才能夠逐步了解學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持生本的教育理念

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中體現(xiàn)生本的教育理念。首先，生本要融入教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中。這就需要教師在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的所思、所想、所感，進(jìn)而在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)異質(zhì)的原則，根據(jù)能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征、性別等方面的不同進(jìn)行分組，使得小組成員之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在小組合作式的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生各司其職，不僅要讓能力較強(qiáng)的學(xué)生施展才華，同時(shí)也要給那些能力較差的學(xué)生留下發(fā)揮的余地。其次，教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境引入課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以采用的方式也變得多種多樣。因此，教師在教學(xué)中可以充分利用圖片、視頻等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題談?wù)勛约旱南敕ê鸵娊?，發(fā)散學(xué)生的思維。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行品讀和感悟。在生本的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)感悟課文及相關(guān)的句子，在這種情況下，學(xué)生可以有目的地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

三、科學(xué)合理地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)生命質(zhì)量

在生本教育理念下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，還是在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)的過程中，抑或是在閱讀教學(xué)的過程中，始終都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生成為教師課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式去閱讀。此外，在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂變得越來(lái)越獨(dú)立，在教師的鼓勵(lì)和尊重下，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中能夠更加自信地表達(dá)自己心中的想法，進(jìn)而感受到自己的觀點(diǎn)得到肯定后的成就感。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不斷地質(zhì)疑，不斷地進(jìn)行自我嘗

試，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)到成功的喜悅。另外，教師在教學(xué)的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，豐富學(xué)生的精神生活。通過提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

通過以上對(duì)于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的闡述，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，還是在教學(xué)的過程中，抑或是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，均應(yīng)當(dāng)善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)上去思考問題、解決問題，在教學(xué)過程中充分做到尊重學(xué)生和理解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪愛民.談生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016.