譚亞峰

摘 要：數(shù)學是研究數(shù)和形的一門科學，它是改造世界最強大的武器。而小學數(shù)學作為數(shù)學這門學科最基礎(chǔ)的一部分，對每個學生的生活實踐中也有著重大影響。因此，小學生應(yīng)該從小就學好數(shù)學這門學科，重視小數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的定義

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)應(yīng)當理解為小學生通過小學數(shù)學知識的學習，能夠綜合運用這些知識去解釋現(xiàn)實生活中遇到的問題的一種綜合能力。核心素養(yǎng)不僅僅是指具體的知識技能，也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的能力。它是以數(shù)學知識為基礎(chǔ)，在數(shù)學基礎(chǔ)技能上進行升華。小學數(shù)學核心素養(yǎng)傳達的是數(shù)學的本質(zhì)與思想，是在學習數(shù)學基本知識中形成一種綜合性、持久性和整體性。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學的教學大綱、教學目標、教學內(nèi)容直接相關(guān)，它對于小學生理解數(shù)學的本質(zhì)、學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題和解決數(shù)學問題的能力息息相關(guān)。數(shù)學素養(yǎng)是指讓學生在未來的社會生活中做一個會思考、會關(guān)心的社會公民，并能夠理解數(shù)學在社會中的地位。

二、小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.建立新的數(shù)學概念

新課標指出：“數(shù)學是因該把促進學生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點，并且在數(shù)學的教育中滲透人文精神，重視學生的心理狀態(tài)?！毙W數(shù)學教師首先要思考一個問題，那就是如何教授學生培養(yǎng)正確的數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)注學生的成長是小學教師應(yīng)該確立的一個基本思想，學生的每一堂課都是應(yīng)該充滿著激情與智慧的，學生在數(shù)學的學習過程中伴隨著創(chuàng)造、探索、交往等綜合過程。教師的上課過程也是與學生進行心靈對話的過程。

例如，在教授到北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元《加與減》時，筆者就設(shè)計了一個這樣的教學活動：根據(jù)教材內(nèi)容，把學生分為兩個小組，分別進行扔飛鏢比賽，每組各三人，每人有三次扔飛鏢的機會，最后讓學生算出兩組的在總成績，成績算得對且環(huán)數(shù)最高的組獲勝。像這樣的游戲，很多教師僅僅給獲勝者獎勵，而對失敗者則沒有獎勵。其實，這樣輸?shù)舻哪墙M會很不開心，有可能他們算數(shù)也算對了，只是沒扔好，就是敗了，即使學會了知識，但是他們也會很難過。所以老師要給獲勝者獎勵，同樣也要給失敗者獎勵，因為他們也學會了知識，值得擁有獎勵。讓學生在快樂的心情中獲得知識，記得更牢固。

2.加強數(shù)學與生活的練習

新型的小學數(shù)學課堂教學不應(yīng)該僅僅是簡單的教與學，而應(yīng)該是從實際出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，教師應(yīng)該讓學生走進生活實踐中去，通過社會實踐強化數(shù)學知識，突出社會實踐的重要性。教師也要調(diào)動學生已有的知識組織學生到校外進行探索研究，豐富自身的數(shù)學實踐經(jīng)驗。

例如，在教授北師大版小學數(shù)學五年級上冊《圖形的面積》這節(jié)課的時候，我們學習的是組合圖形，課本中的題目是這樣的：“小明家買了新的房子，計劃客廳安裝地板，然后通過圖片，計算一下他家應(yīng)該買多大的地板？”通過這節(jié)課的學習，學生掌握了如何計算組合圖形的面積，在教師布置課堂作業(yè)的時候，為了加深學生的印象，可以讓學會測量一下自己家整個房子的面積，并畫出圖來交給老師。這樣的作業(yè)不僅有趣，還讓學生更貼近生活，讓學生懂得用數(shù)學知識解決生活問題。

3.推動學習方法的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須一步一步地推動學生。在這個過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習方法和學習態(tài)度，從而促使他們形成好的學習方式。新課改要求學生要培養(yǎng)自主性學習、研究性學習和合作性學習。

自主性學習就是教師讓學生的學習方式從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。小學階段，學生的求知欲望比較高，同時也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。這時候，教師就應(yīng)該給學生布置任務(wù)，讓他們自主去探索，教師只負責監(jiān)督。例如，在講授北師大版小學數(shù)學五年級《分數(shù)》的時候，可以讓學生自己先看書，然后告訴老師班級里的男女生各占幾分之幾。

合作性學習就是小組合作學習，通過集體的力量解決問題。一般都是比較難的問題才會通過小組合作解決，在小組合作過程中，也會建立學生彼此之間的友誼，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習立體圖形的表面積時，可以讓學生分組合作探索，這比老師直接教授效果要好。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎小學生的成長，它貫穿著小學數(shù)學教育的全過程，具有非常重要的作用。本文通過對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的定義，提出了幾點培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，不足之處，請各位老師批評指正。

參考文獻：

[1]劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學研究，2016.

[2]曹培英.小學數(shù)學課程核心詞演變的回顧、反思與展望[J].小學數(shù)學教師，2015（11）.