丁方芳

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體、電子閱覽室、微機室等現(xiàn)代教學工具引入校園，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種趨勢。小學數(shù)學教師應當巧妙借助網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提升教學方式，課前認真設計專題網(wǎng)站，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，以教育信息化優(yōu)勢帶領我國教育走向現(xiàn)代化。

關鍵詞：小學數(shù)學；網(wǎng)絡教學；有效性

網(wǎng)絡課堂教學是信息化社會發(fā)展下形成的一種新的教學模式。在這種教學模式下，數(shù)學教師與學生都是教學中的主角，數(shù)學教師充分運用網(wǎng)絡技術，制作專題網(wǎng)站幫助學生學習；學生通過網(wǎng)上瀏覽，在學習中能夠完善自身的學習方法，豐富的信息量拓寬了學生的視野，豐富了知識儲備，提高了教學效率，也提高了學生的學習成效。

一、網(wǎng)絡教學構建了和諧輕松的課堂氛圍

在網(wǎng)絡教學模式下，構建新型的師生關系已經(jīng)迫在眉睫。與傳統(tǒng)的單項式、一刀切等教學模式相比，網(wǎng)絡教學更加突出教師的誘導職能。在網(wǎng)絡教學中，數(shù)學教師應當尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，將學習的主動權和話語權交給學生，做一名合格的引路人，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

例如，在教學“小數(shù)四則混合運算”課時內(nèi)容時，由于本課時較為枯燥乏味，不容易引起學生的興趣?；诖耍瑪?shù)學教師可以在課前精心制作專題學習網(wǎng)站，虛擬三個超市。在教學中，引導學生利用現(xiàn)有的知識提出最省錢的購買方案，教師積極發(fā)揮自身的主導作用，對學生提出的方案進行指導以及評價，最后評出三個最佳的省錢方案。利用網(wǎng)絡虛擬超市，再造生活情境，學生熱情很高，能主動參與到課堂活動中，積極舉手提出自己的方案，教師不斷拋磚引玉，幫助學生理清學習思路，層層推進，逐步解決問題。在這個獨立的學習空間中，學生有了更多的自主性、選擇性，主體地位得到完美體現(xiàn)，為一堂高效的數(shù)學教學課奠定了基礎。

二、網(wǎng)絡教學增加了信息資源量

網(wǎng)絡世界如浩瀚的宇宙一般，取之不盡的信息量是其獨有的特點。現(xiàn)階段的小學數(shù)學內(nèi)容明顯跟不上時代的發(fā)展，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，不利于學生的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，數(shù)學教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，彌補教材中的不足，引導學生利用網(wǎng)絡進行多角度、深層次的學習。

例如，在教學“利率”相關知識時，由于課本中提供的年利率和利息稅的數(shù)據(jù)以及計算方法沒有及時更新，教學與實際出現(xiàn)分層，數(shù)學教師可以在專題網(wǎng)站中搜集最新的數(shù)據(jù)以及計算方法幫助學生解決這一難題；又如，在教學“圓周率”相關知識時，數(shù)學教師可以帶領學生瀏覽專題網(wǎng)站，查閱祖沖之的生平資料，了解圓周率的發(fā)展歷史以及它在現(xiàn)代社會中的應用，引導學生與現(xiàn)代的幸福生活做對比，讓學生向祖沖之學習，激發(fā)了學生的數(shù)學情感。網(wǎng)絡教學中強大的信息量豐富了教學課堂，拓展了學生的視野。引導學生進行網(wǎng)絡搜索，讓學生在獨立環(huán)境中，自主選擇他們所需要的學習材料，也減輕了教師肩上的重擔，使學生真正成為了學習的主人。網(wǎng)絡環(huán)境中有大量與生活息息相關的數(shù)學知識，給了學生一種歸屬感，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學習自

主性。

三、網(wǎng)絡教學加強了師生互動

在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于班級人數(shù)較多，一堂課45分鐘，教師總是盡量講得面面俱到，在這種狀況下，教師缺少時間與學生進行溝通，師生之間沒有有效的溝通，學生跟著教師的思想走，失去了學習的自主性。心中的疑惑、問題得不到及時的解決也不利于學生的發(fā)展。反觀，在網(wǎng)絡教學中，學生可以在網(wǎng)絡平臺盡情提問，尋求教師的幫助。數(shù)學教師可以根據(jù)學生的反饋，了解學生的學習情況，進行有針對性的教學。學習平臺加強了師生的互動，教師可以及時解決學生遇到的問題，學生可以獲得更廣泛、更有力的教學支持。這個學習平臺也加強了學生之間的互動與合作。不再局限于課堂中的小組合作學習，網(wǎng)絡教學為學生之間的合作學習提供了更廣闊的空間和更多的可能性，全班學生能更快捷、更方便地進行討論學習，自然也提高了教學效率。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”相關知識時，學生可以根據(jù)自己的喜好繪制條形統(tǒng)計圖，如“各班級男女人數(shù)”“各年級平均身高”等等，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的繪制情況進行檢查、批閱，在專題網(wǎng)站中引導學生合作、交流。學生在學到知識的同時也能發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，找到了與其他學生之間的差距。激勵學生吸取他人的長處，彌補自身的不足，這也實現(xiàn)了真正意義上的合作

學習。

總之，數(shù)學教師應當認識到網(wǎng)絡教學的重要性，革新教學觀念，為學生精心制作專題網(wǎng)站。以學生為主，將學生引入虛擬的學習平臺中。發(fā)揮網(wǎng)絡教學多層次、高深度的教學優(yōu)勢，拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。在這個虛擬的學習平臺中，引導學生進行小組合作學習，加強師生互動，不僅提高了學生的學習成效，也提高了教學效率。

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