素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究

譚毅

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般情況下比較重視學(xué)生最終的成績(jī)，因此非常容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體感受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率過低。在素質(zhì)教育下，教育對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)階段中，教師需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)方式來提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)消磨他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念，采取科學(xué)創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因而，主要針對(duì)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，教師在講授過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是機(jī)械化地在講授知識(shí)。比如說有些教師講授知識(shí)的時(shí)候，都是按照自己的備課內(nèi)容來教學(xué)，在備課過程中沒有考慮到學(xué)生在其中的任何表現(xiàn)，有的時(shí)候教師的教學(xué)方法也不適合學(xué)生的接受能力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

其次，素質(zhì)教育在實(shí)施過程中過于形式化。素質(zhì)教育的提出主要就是為了可以更好地普及教育，但是在實(shí)際教育過程中，素質(zhì)教育主要就是為了可以應(yīng)付素質(zhì)工作，實(shí)際上沒有起到多大的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多情況下都會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要由于課堂上教學(xué)形式多樣化，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)中教師的任務(wù)就是要將教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生講清楚，按照學(xué)生的需要讓學(xué)生能夠收獲他們需要的知識(shí)，教師在這個(gè)過程中沒有真正了解素質(zhì)教育的意義，只是注重表面，沒有起到真正的效果。

最后，素質(zhì)教育的提出主要就是針對(duì)應(yīng)試教育，是為了可以讓學(xué)生更好地發(fā)展起來，但是素質(zhì)教育在實(shí)施的過程中會(huì)受到應(yīng)試教育的干擾，在教學(xué)過程中教師更加注重向?qū)W生傳授知識(shí)，重視最后的分?jǐn)?shù)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般就是比較重視學(xué)生的成績(jī)。

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，不應(yīng)該只是重視最后的成績(jī)，而是要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。在素質(zhì)教育下，教師需要改變教學(xué)的方式，不僅要重視成績(jī)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生大聲地帶有感情地朗讀，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自身的情感。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心思想進(jìn)行分析，對(duì)于作者的思想感情進(jìn)行分析，有利于學(xué)生提高自身的閱讀能力。閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句優(yōu)美的詞句進(jìn)行研究，以便在日后的寫作中可以用到，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，朗讀并不是讓學(xué)生知道故事的起因，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的精神，在遇到問題的時(shí)候不著急，開動(dòng)腦筋。

2.改變師生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂中學(xué)習(xí)什么主要是由教師來決定的，

學(xué)生一般就是被動(dòng)地接受，機(jī)械性地記憶，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)感覺課堂無聊枯燥。在素質(zhì)教育下，教師需要改變與學(xué)生之間的關(guān)系，將師生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主體地位，積極參與到課堂教學(xué)中，這樣就會(huì)使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，在《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己去感受作者的情感，發(fā)揮在課堂中的主體地位，教師可以先不著急講解，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。學(xué)生之間通過討論就會(huì)知道這是一首離別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于友人離去的不舍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般會(huì)注重教師的板書，板書雖然有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也有著一定的局限性，沒有辦法完全地展示教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育下，教師需要適當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中可以采用多媒體的教學(xué)方式，這種方法與板書比較來看更加直觀，利用圖片與視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力可以跟隨著教師一起走。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在教室外體驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生親身的體會(huì)往往要比他們上一百節(jié)課更強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了更好地提倡新的教學(xué)理念，在新的素質(zhì)教育改革之下，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性。素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文課堂可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的地位，讓他們可以充分地參與到課堂教學(xué)中。素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（30）.