在音樂教學(xué)中對幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，音樂通過旋律、聲音和節(jié)奏表達出某種情感。幼兒在欣賞和聆聽音樂的過程中，會或多或少產(chǎn)生一些感想和體會。教師可以從幼兒的動作、表情中看出幼兒的感受，看到幼兒對某些音樂的喜愛程度，看到幼兒在聽音樂過程中的心情。

關(guān)鍵詞：音樂；幼兒；創(chuàng)新素質(zhì)

幼兒學(xué)習(xí)音樂能增進幼兒認(rèn)知、身體和社會性方面的發(fā)展。

年齡劃分清晰的幼兒歌曲適合兒童發(fā)展水平的差異。激勵和培養(yǎng)兒童的音樂悟性和想象力比關(guān)注兒童音樂天賦的成長更為重要。

一、讓幼兒盡情進行音樂表演

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以培養(yǎng)幼兒的性格和情感。音樂教育對幼兒來說是非常重要的。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象，可以促進幼兒智慧的發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入活動中。音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造能力，如果教師能有意識地運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力，幼兒就能獲益匪淺。那么怎樣在音樂教育中注重幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

動作是一種非常直接的表達方式。對中班幼兒來說，動作的表達比用語言來描述音樂更加容易，更有利于幼兒音樂情感的抒發(fā)。教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂活動中盡情地、充滿自信地表演，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用多種身體動作來表達自己對音樂的理解。教師可以把幼兒的動作進行綜合整理，也可以在幼兒表演動作的過程中運用語言進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下進行音樂聯(lián)想。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)幼兒靈感

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括兩方面：心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。首先，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的心理環(huán)境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快的合作交流中，才愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造靈感。

音樂知識比較系統(tǒng)，幼兒雖然年齡小，但是也要適當(dāng)灌輸音樂知識。音樂是一門課程，只有興趣是不夠的，還需要有知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。藝術(shù)世界是十分豐富多彩的，有很多知識值得學(xué)習(xí)和理解。對幼兒來說，只需掌握一些粗淺的知識。在每一個音樂活動中，逐漸讓幼兒了解音樂中的某些知識。音樂知識的增加，可以幫助幼兒更好地感受音樂的情感。

三、引導(dǎo)幼兒用語言來描述，采用形式多樣的音樂活動激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

在律動活動中，即興表演是幼兒重要的自我表達的活動，是培養(yǎng)幼兒音樂體驗和創(chuàng)造能力的極好形式。在活動中，教師掌握啟發(fā)、誘導(dǎo)的技巧，用足夠的耐心使幼兒進入狀態(tài)、引發(fā)興趣，最終讓幼兒用自發(fā)的、自然的情緒表現(xiàn)他們自己的想象和創(chuàng)造。

用語言描述音樂是比較難的，所以，教師在這方面可以給幼兒放低要求。教師可以啟發(fā)幼兒聽音樂后說一說自己的心情，說一說音樂里發(fā)生了什么事情，有什么小動物等，讓幼兒把音樂與自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，讓幼兒用自己理解的東西來描述音樂。

在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認(rèn)識、了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認(rèn)識、了解新事物，增強興趣、想象力和創(chuàng)造力。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認(rèn)識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦、去思考、去探索、去嘗試，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。

音樂教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一項重要內(nèi)容，教師必須有意識地挖掘教育資源，并積極主動地運用到幼兒豐富的日常活動和音樂活動中。要抓住音樂教育以情動人、以情感人的藝術(shù)特點，豐富幼兒健康的情感世界，塑造其健全的人格和健康的個性，并不斷地去探索、去創(chuàng)新，探索最佳的教育策略，從而促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：陳超，出生年月：1988年11月26日，性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古鄂溫克旗，職稱（職務(wù)）教師，小教一級， 本科，研究方向：音樂對幼兒的重要性。