探索手工制作在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中的作用

劉躍林+楚苗苗

摘 要：思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在手工制作和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：手工制作；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維能力

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)正在取代資本和勞動(dòng)力而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)已顯端倪。科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育早就被提上了我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)劃，但是如何有效地在小學(xué)教育中把素質(zhì)教育與每個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可能是孤立地去培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維，小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練更需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。手工制作是一種涉及社會(huì)物質(zhì)和精神生產(chǎn)條件、人的審美素質(zhì)以及心理個(gè)性品質(zhì)等各方面因素的創(chuàng)造活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家加德納在他的《智力結(jié)構(gòu)》一書(shū)中論述了人的七種智力：邏輯數(shù)理智力、言語(yǔ)智力、身體動(dòng)覺(jué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、人際智力和自我內(nèi)省的智力等多元智力。其中邏輯數(shù)理智力、言語(yǔ)智力和空間智力，都需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握和控制，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

手工制作的形式有很多，例如廢舊物品手工制作，折紙和撕紙，粘土手工和紙杯手工等。下面就手工制作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用談幾點(diǎn)看法。

一、熟悉制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

手工制作的加工過(guò)程中，有的要分為幾步，每一步如何實(shí)現(xiàn)，其中這幾步是否可以進(jìn)行順序的調(diào)換，都可以增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯能力和空間想象能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的形象記憶和情景記憶。數(shù)學(xué)理論對(duì)于小學(xué)生而言可能是容易遺忘的，小學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和自我監(jiān)督的能力，不可能實(shí)現(xiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)。教師在關(guān)注知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)，而且要重視知識(shí)在重現(xiàn)過(guò)程中情景重現(xiàn)的重要作用。例如在講授圓的面積時(shí)，可以充分發(fā)揮紙杯手工制作的作用，借助紙杯進(jìn)行畫(huà)圓，利用紙杯做一些測(cè)量。紙杯口的圓的半徑怎么測(cè)量，圓的周長(zhǎng)怎么求；怎么先測(cè)量出紙杯口的周長(zhǎng)，如果已知圓的周長(zhǎng)，怎么求圓的半徑等等。使得學(xué)生在制作手工作品的同時(shí)，提煉出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”進(jìn)一步去解決自己提出的問(wèn)題，而且是利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易得出圓的一些重要公式，這是一個(gè)立體化記憶的過(guò)程，不是孤立無(wú)聯(lián)系的重現(xiàn)。

二、利用手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

聯(lián)想是人的一種心理活動(dòng)，它是人們?cè)诳陀^(guān)事物的彼此聯(lián)系和相互作用關(guān)系中由一事物連帶回憶起其他事物的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)者加強(qiáng)記憶、發(fā)展思維的有效途徑。如在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生制作一些正方形，然后讓學(xué)生用正方形擺出各種圖案。利用原來(lái)學(xué)過(guò)的正方形的面積知識(shí)，聯(lián)想到長(zhǎng)方形的面積怎么去計(jì)算。充分利用學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生利用知識(shí)遷移的方法，自行探索，把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)手工加工和對(duì)學(xué)生聯(lián)想訓(xùn)練，將新舊知識(shí)架起橋梁，激發(fā)學(xué)生的靈感，喚起學(xué)生思維的創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

三、結(jié)合物品特點(diǎn)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用“一題多解”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。其實(shí)，在手工制作和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以建立一種聯(lián)系，通過(guò)手工作品的制作，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。例如在制作紙藝作品時(shí)，看看學(xué)生能否制作出不同的作品，同時(shí)教師要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制作和教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能體現(xiàn)學(xué)生在做的過(guò)程中的想象力和表達(dá)能力。在利用紙杯和其他廢物利用時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，探索新的利用空間，避免功能固著對(duì)問(wèn)題解決的消極影響，拓寬學(xué)生的思路。

總之，數(shù)學(xué)是伴隨學(xué)生一生的一門(mén)重要課程，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開(kāi)放性和選擇性的最大空間，就能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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