如何打造小學(xué)三年級(jí)語文趣味課堂

馬秀菊

摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生語言能力發(fā)展的最初階段，對(duì)于學(xué)生漢語思維的培養(yǎng)和語言表達(dá)等都起著不可替代的作用。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，語文科目的學(xué)習(xí)與一二年級(jí)相比有了微妙的變化，正處于從趣味性過渡到知識(shí)性和領(lǐng)悟性的階段，因此，教師掌握好這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要，就對(duì)如何打造趣味的小學(xué)三年級(jí)語文課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：趣味性；課堂活動(dòng)；語文課堂

一、教師要依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性

小學(xué)生由于多動(dòng)的特點(diǎn)，更喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于小學(xué)生知識(shí)水平有限的特點(diǎn)，通過課堂活動(dòng)可以讓知識(shí)變得通俗易懂，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在講解《七色花》時(shí)，可以將班上的同學(xué)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行扮演，然后在班級(jí)進(jìn)行展示。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力、提高學(xué)生的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

語文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純地灌輸給學(xué)生方法，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。社會(huì)學(xué)家曾有過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)次數(shù)越多，對(duì)知識(shí)的掌握就更加深刻。因此，小學(xué)三年級(jí)語文教師也應(yīng)該了解這個(gè)規(guī)律，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論與交流，敢于提出自己的問題與意見。比如，教師在講解第七課《小村莊的故事》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，然后在班級(jí)復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了更多了解，也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

三、引用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式

由于小學(xué)生在課堂上注意力很難集中，但是都對(duì)動(dòng)畫、視頻、圖片等顏色鮮明、跳躍感強(qiáng)的事物十分感興趣，因此，教師可以充分利用這個(gè)學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多使用多媒體工具，就可以始終吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，在給學(xué)生講《翠鳥》時(shí)，學(xué)生由于腦海中缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，僅靠書上的描述不能很好地想象出翠鳥的模樣，在這里教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示翠鳥的圖片，并對(duì)照課文的描述仔細(xì)分析，這樣學(xué)生就能將翠鳥的特征牢牢記在腦海中。另一方面，利用多媒體資源還可以幫助教師更好地協(xié)調(diào)教材中課文重要與次要的關(guān)系，在教材中不需重點(diǎn)講解的文章，教師就可以利用多媒體資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，如，在講解《女媧補(bǔ)天》和《夸父逐日》這兩個(gè)神話故事時(shí)，教師只需要找出相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，概括出主要情節(jié)，能夠領(lǐng)會(huì)其中的主要精神就足夠，不需要教師再組織學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。

四、將課堂遷移到課外，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是在教室中進(jìn)行的，但是要想使語文課堂變得更加有趣、有意義，就需要讓學(xué)生多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重課下的練習(xí)。如，在講完《和時(shí)間賽跑》時(shí)，就是要教會(huì)學(xué)生在生活中珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，還可以借用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生在每節(jié)語文課上、課前與大家分享自己在前一天的經(jīng)歷以及自己學(xué)到的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考和組織語言的習(xí)慣，還可以借著分享的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予他們指導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。新課改開始后，更加強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是一個(gè)高效適用的學(xué)習(xí)方法，掌握了這個(gè)方法，學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中會(huì)變得主動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)水平也會(huì)提高，也更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”，減少對(duì)學(xué)生課堂的直接干預(yù)，另一方面，教師也不是對(duì)課堂絕對(duì)的放任，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出引導(dǎo)，比如學(xué)生因觀點(diǎn)對(duì)立、針鋒相對(duì)的時(shí)候。同時(shí)，教師也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生短期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如，每堂新授課開始時(shí)，就出一道與今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，檢驗(yàn)他們自主思考與學(xué)習(xí)的成果。教師也可以在班級(jí)設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂。

總之，小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，打造有趣的小學(xué)語文課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此教師要在實(shí)際教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多加入課堂活動(dòng)與討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也要善于利用多媒體等外部資源，豐富和拓展課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]魏琳.小學(xué)語文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮