孫宇
摘 要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè),如今已經(jīng)不是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”了,它正積極改變著老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有三個(gè)目的:一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);二是學(xué)會(huì)做一些力所能及的勞動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能;三是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)獲得一種探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)課;實(shí)踐;創(chuàng)新;網(wǎng)絡(luò)
近年來(lái),隨著教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、落實(shí),課時(shí)安排等方面的大力度監(jiān)督,一些綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,例如:藍(lán)色海洋、傳統(tǒng)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、安全教育課等越來(lái)越受到重視并漸漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,自然而然也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
在開(kāi)足、開(kāi)全課程的前提下,為師者的我體會(huì)到很多,享受到也很多,思考得也更深——這些實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,課堂教學(xué)中要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,手腦并用。那我又應(yīng)如何做呢?結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課,談?wù)勎业南敕?、做法?/p>
一、更新教育觀念,營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,并結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐性、教育性強(qiáng)的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境
“創(chuàng)新不是憑空臆造的。”在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式——講授一些勞動(dòng)基本知識(shí)和基本技能,布置學(xué)生課后或回家去實(shí)踐。我們要努力給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所,特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢表達(dá)、敢問(wèn)的精神,只有這樣才能不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其迸發(fā)出創(chuàng)新的絢爛火花,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在的綜合實(shí)驗(yàn)室,各項(xiàng)工具的配備是非常齊全的——煤氣灶、鍋、鏟子、碗、鉤針、鑿子、鋸子等實(shí)踐操作工具都有,我們只要帶著原材料進(jìn)去,就能烹飪出一道“美味大餐”。總之,只有親身經(jīng)歷過(guò),學(xué)生才能在實(shí)踐中獲取方法和經(jīng)驗(yàn),提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
二、引導(dǎo)“玩”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)際操作過(guò)程使學(xué)生有了充分的“玩”的時(shí)間,“玩”這個(gè)階段實(shí)際上是在“玩”中實(shí)踐,在實(shí)踐中“玩”。如上《讓校園綠起來(lái)》這課時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生“玩”的。
1.說(shuō)。在我看來(lái),綜合實(shí)踐課中的“說(shuō)”就是和學(xué)生理順我們的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生清楚地知道,我們什么時(shí)候該做什么,如何去做?!叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?!睂W(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)”的思維碰撞,好點(diǎn)子、好方法就可能應(yīng)運(yùn)而生,這樣就為后續(xù)小組的實(shí)踐做好了指導(dǎo)。
2.放。就是放手讓學(xué)生自己去選擇測(cè)量區(qū)域、用合適的工具去測(cè)量。是用卷尺,還是用繩子,是用步測(cè),還是用數(shù)磚塊的方法,完全取決于學(xué)生的實(shí)際需求。
3.合。就是“整合”,綜合實(shí)踐課絕對(duì)是學(xué)科的整合課,這樣的課堂中融合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)、技能。經(jīng)歷了分小組互教互學(xué),老師最后的指點(diǎn)為其畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),融合學(xué)科優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
教師如能利用好“興趣”這點(diǎn),將學(xué)生一時(shí)產(chǎn)生的新鮮感、好奇心轉(zhuǎn)化為促使他們對(duì)某一學(xué)科持久不變的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),則會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.利用課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境,能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)積極情緒,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想動(dòng)手。綜合實(shí)踐課優(yōu)秀課例《水果拼盤(pán)》一課,給我留下了深刻的印象:教師出示課件中的“拼盤(pán)實(shí)例”,在讓學(xué)生欣賞一幅幅栩栩如生的拼盤(pán)后,讓學(xué)生進(jìn)行猜想。在學(xué)生不停地贊美聲中,教師適時(shí)提問(wèn):自己有什么想法?“真想吃”“真想把它收藏到我的小房間里”“要是我也能做一盤(pán)該多好??!”……學(xué)生議論紛紛,教師又拋出:“像這樣的拼盤(pán),你們也完全能做,你們想做嗎?”這一問(wèn),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍。有個(gè)別心靈手巧的同學(xué),邊琢磨邊制作,融合多個(gè)拼盤(pán)的特點(diǎn),形成了自己富有特色的水果拼盤(pán)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)的普及、多種媒體的興起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在《植物盆栽》一課中,我把自己收集的多式多樣的盆栽作品等資料,通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生對(duì)“盆栽”技術(shù)的喜愛(ài)之情,因而很多學(xué)生躍躍欲試,都想自己親手種一盆屬于自己的盆栽。隨著盆栽要領(lǐng)的進(jìn)一步講解,不少學(xué)生意猶未盡,種了屬于自己的一盆盆栽——大蒜、水仙花、地瓜……學(xué)生既從實(shí)踐中獲得了樂(lè)趣,又種下了美的希望。
……
學(xué)以致用,是綜合實(shí)踐課的終極目標(biāo)。我們每個(gè)教師都應(yīng)該在使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),積極探索知識(shí)與能力的關(guān)系,尋找使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的更好途徑。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題,它是每個(gè)為師者的長(zhǎng)期任務(wù),貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。如果我們能時(shí)刻做個(gè)有心人,注意研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生、研究教法,那么我們完全可以在教學(xué)過(guò)程中挖掘出許許多多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法,從而進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè),如今已經(jīng)不是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”了,它正積極改變著我們老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,愿我們和學(xué)生一起在這樣的教育環(huán)境下享受這項(xiàng)課程活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)!
參考文獻(xiàn):
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[2]陳世濱.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)管理,2005(11).
編輯 謝尾合