小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)應(yīng)用研究

吳蘭芳

摘 要：近年來，在教育教學(xué)中越來越要求生活化教學(xué)，也就是將實(shí)際生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，這有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而把所學(xué)到的知識真正運(yùn)用到生活中。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化也成了各位教師研究的重要課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這個問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用研究

一、為什么要研究課堂的生活化教學(xué)

眾所周知，我們所教的知識都是來源于生活并且將要運(yùn)用到生活中，因此，在教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生把理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，從而提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。其次，把課堂教學(xué)與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可以提升教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要研究教學(xué)的生活化。

二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何來把數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合呢？教師可以參照以下幾點(diǎn)：

1.利用生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

所謂教學(xué)的情境指的是教師在教學(xué)過程中通過生活實(shí)際中的情境來創(chuàng)造數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生意識到生活與教學(xué)的聯(lián)系。最常用的創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一是教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境，例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算時，教師可以這樣來說“大家都跟自己的爸爸媽媽去超市買過東西吧，你們?nèi)サ臅r候帶了多少錢，在超市都買了些什么呢？你們最后又剩了多少錢呢？你們計算錢的這個過程在數(shù)學(xué)上屬于什么呢？”教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，既能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容又能吸引學(xué)生興趣；二是利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多運(yùn)用到我們的教學(xué)中，利用它也可以將實(shí)際生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如學(xué)習(xí)圖形的時候教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際生活中運(yùn)用了各種形狀的建筑物，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生對于圖片的興趣要比黑板強(qiáng)烈，因此教師可以通過多媒體來將教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系。

2.提出生活化的問題來進(jìn)行教學(xué)

在近幾年，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也越來越貼近實(shí)際生活，教師在教學(xué)中也可以通過提出生活化的問題來進(jìn)行教學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。在進(jìn)行簡單的統(tǒng)計教學(xué)時，教師可以這樣來設(shè)置問題“大家有誰知道咱們班有多少個同學(xué)上次考試數(shù)學(xué)成績在90分以上，有多少個同學(xué)成績在81～90呢？”這個時候大家就會七嘴八舌地討論起來，教師再說“那有哪位同學(xué)能把全班學(xué)生問一遍然后給我一個具體的數(shù)字呢？你們知道你們?nèi)フ胰嗤瑢W(xué)問的過程屬于什么嗎？”教師利用實(shí)際中遇到的問題來讓學(xué)生解決從而把統(tǒng)計的概念灌輸進(jìn)去，這樣的教學(xué)效率肯定比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要提升很多。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，可以通過提出生活化的問題。

3.探究生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師總是習(xí)慣把一些概念、理論、答案灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生記住，總是在講一些數(shù)學(xué)的理論知識，學(xué)生的興趣絲毫不能調(diào)動起來，教學(xué)氛圍也死板、無趣。其實(shí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、顧問，是引導(dǎo)學(xué)生探索知識、應(yīng)用知識的領(lǐng)路人。因此教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和分析能力。在進(jìn)行“分類”的教學(xué)時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“誰能告訴我分類知識在我們的生活中是怎么應(yīng)用的呢？誰知道我們的生活中有哪些地方都應(yīng)用了分類的知識呢？”教師以這樣的形式帶領(lǐng)學(xué)生去探究生活中的數(shù)學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和思維方式，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了一定的幫助。

4.教學(xué)評價生活化

很多教師習(xí)慣以學(xué)生考試成績的多少來對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的天賦本來就不太一樣，如果教師一味按照考試成績來評判學(xué)生的話，很有可能使一部分學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以采取生活化的評價形式。教師可以考查學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，每天在上課前五分鐘重點(diǎn)讓學(xué)生分享一下自己放學(xué)回家有沒有應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，是如何應(yīng)用的以及自己的收獲。同時，評價中也要加入學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，保證評價的公平性以及評價的生活化。

近年來，如何使我們的教學(xué)更加生活化、真正讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中也成為眾多教師研究的重要課題。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它與實(shí)際生活息息相關(guān)，無論是我們?nèi)粘Ｖ匈I賣物品還是計算回家的時間都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，因此，在課堂上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就顯得格外重要。今天我們小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也相信我們的教學(xué)質(zhì)量能夠越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）.

[2]楊曉東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（26）.

編輯 孫玲娟